趣味知识竞赛策划书

时间:2024-01-16 作者:范文小秘书

文艺部活动谋划书1500字

成功之路

活动主题：成功之路

活动时间：2010年x月x日

主题概述：成功的背后，有责任。不管是为了社会，还是为了家人和朋友。

在团结与合作中，全体成员有责任勇于坚持。因为此时此刻，我们一起进退，每个人的坚持都关系到每个人的利益。爱团队，爱别人也爱你自己。

用一颗感恩的心来对待父母的辛苦，是一种爱。这也是对父母爱的完美回应。在这种爱的影响下，我们会有更多的爱。

同样，信任也是一种爱。把自己托付给别人是一种勇气。也许正是因为这种信任，财产，甚至生命都可以得到拯救。以前的例子告诉我们：

只有拥有一个健康的心理，去感悟身边的每一件事，才能走向成功。

活动内容：以团部活动的方式，组织学生围绕“爱与成功”的主题，开展一次活动。活动主要分为三个内容：

1.导师指引；2.实际体验；3.

情感交流。本次活动的主要目的是让学生了解爱，学会爱，认识到自己在社会和生活中的责任。能让学生在健康的环境中成长。

活动人员：策划：负责活动的全过程。

导师：负责指导学生的心理和思维。

道具：负责整理材料，收集所需道具**。

助理：协助导师的工作。

详细策划：

1. 导师指引

选一名优秀的心理导师担任主持人的角色，用生动、感染人的声音，将学生带进一个新的环境，感受来自未来世界的真实。

导师作用主要在三个部分：

（1）开场时的指引：

讲述身边一些成功人士的故事，为学生创造一个环境，逐步把我们带入一个成功和成长的氛围。

（2）游戏主持：

本次活动设计了三个游戏：集体坐、数数比赛，请保护我。

在游戏过程中，导师不仅是游戏的主持人，也是游戏的示范者。主要负责整个活动的互动环节。

（3）情景引导：

这一部分需要导师具有强烈的感染力，豪放与优雅并存。能够将同学们带入一个理想境界。缓解活动中的紧张，使活动更有诗意。

2. 实际体验

本次互动环节主要以游戏比赛的形式进行，具体规则如下：

（1）团团坐

所有参加活动的学生被分成几个小组，每组约13名学生。要求双脚并拢，双手放在前面学生的肩膀上，与13人组成一个圆圈。然后坐下去，呈半蹲状。不准起身。

哪组坚持的时间最长则为胜。也可视情况而定。（建议：在游戏过程中，可以通过喊口号、唱歌等方式转移注意力，活跃气氛）

目的：培养团队合作精神

（2）报数比赛

所有参加活动的学生分为两组，每组有一男一女组长。队长负责训练队员，但不参加比赛。队员们依次倒数，时间最短的队获胜。

输了的一队队长做俯卧撑。

目的：学会感恩、培养责任感。（团队负责任就像父母一样，为我们的错误承担责任...）（注意：这是最感人的部分）

（3）请你保护我

用绳子把你的手绑起来，站在桌子上往后退。桌子旁则有排成两列的同学接住倒下的同学，不让其落地受伤。全体同学轮流尝试。

目的：学会信任。

3. 情感交流

在本活动结束时，您可以谈谈您的感受。各抒己见，谈谈自己对活动的感受以及对未来的看法等等。这个环节至关重要。

因为在这此活动中，学生们受到了真正的教育，对成功之路有了新的认识。

最后大家手拉手，共唱那首“感恩的心“来表达自己的情感。

活动由此落幕。

大学生感恩节活动谋划书之一

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一、活动目的

为了加强大学生的感恩意识，我们特别借以感恩节让同学用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受什么是感恩文化，从而在自己的心中培植一种感恩的情感，学习换位思考，理解父母，互相体谅，让人际关系更和谐。

二、活动主题

生命因为有了恩情，而有意义。用快乐的心创造生活，用进取的心赢取未来，用公正的.心评判是非，用宽容的心融入社会，用真诚的心浇灌希望，用感恩的心感受世界。

三、活动时间

20xx年xx月xx日。

四、活动地点

xx女生寝室楼下，活动后期在x号楼报告厅。

五、活动对象

全校师生。

六、活动组织

院社团联合会爱心社。

七、活动流程

1、活动前期宣传。

2、做展板，拉横幅，贴通知，发宣传单。

3、邀请其他社团一起参加活动并帮助宣传。

4、活动的开展。

项目一：在全校发起感恩的倡导，以打电话、发短信的方式为身边的人献上祝福，带去感恩。即让广大学生能够在感恩节那天给父母打电话、发短信致以问候。为老师、朋友、献上感恩的祝福，诚挚的谢意。发放卡纸让同学写下最理想感恩的人或事，然后贴在感恩板上。

项目二：在全校发起感恩的倡导，在活动举办地点分发黄丝带，参加活动的同学在便利贴或者小纸片上写上祝福语，再由在场的策划人员为他们系上黄丝带，便利贴贴在专门准备的展板上，纸片叠成千纸鹤或者爱心放在储物盒里。

项目三：组织个部门拉横幅签名，使感恩深入人心。

项目四：组织秘书部全体成员为学校教职员工发送黄丝带，送上感恩祝福。

项目五：一起来到当天活动地点的好朋友，还可以参加一个“抱抱留影”的活动。可用拥抱或者其它表示友好的姿势来拍照留念。当天会留下转载照片的网络地址。

5、活动后期安排

在活动举行后：

①把签完名的横幅拉出来悬挂；

②把照片洗出来贴在展板上在五号楼大厅展出；

③感恩的爱心便利贴和千纸鹤安放于学校四季花奶茶店；

④活动的策划，照片，放在爱心社的群共享上，加强爱心社的宣传力度。

八、活动经费

经费预算：xxx元。

九、注意事项

1、注意人身安全。

2、活动前安排好人员，准备好各活动需要的物品，分工合作。

教师区域竞赛活动总结5篇

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教师区域竞赛活动总结【篇1】

教师区域竞赛活动总结

近日，我校参加了一场精彩纷呈的教师区域竞赛活动。这次活动旨在提升教师们的专业素养和教学能力，加深他们对教育的理解和对学生的关注。活动中，我们共有十位教师参与，并结合自身的优势进行了深入研究和交流。现在，让我们一起来回顾这次活动的亮点和收获。

首先，活动的形式多样且具有趣味性。我们将整个竞赛活动划分为三个环节：知识竞答、教学案例展示和教学设计。知识竞答环节是对教师们专业知识的检验，每位教师都积极投入，展现了深厚的学科素养。同时，教学案例展示环节允许教师们选择一堂精彩的课堂案例进行展示，并和其他教师展开互动探讨。最后，教学设计环节要求教师们根据统一的主题，设计一节完整的课程。这样的形式多元化，充分激发了教师们的参与热情，使得活动更加有趣且富有挑战性。

其次，这次活动突出了团队合作的重要性。每个环节中，教师们都要组成若干小组，共同完成任务。通过团队的协作，教师们能够集思广益，互相启发，更全面地展示自己的专业能力。在教学案例展示环节中，不同小组的教师们展示了各自独具特色的案例，这不仅给观众带来了新鲜感和启发，也给教师们带来了不少的教学思路。而在教学设计环节中，团队协作更是被发挥到了极致。教师们互相讨论、合作，共同设计一堂课程，充分发挥了各自的专业优势，并在实践中取得了不俗的成绩。团队合作的重要性在这次活动中得到了充分的体现。

此外，这次活动还促进了教师们的进一步成长。通过与其他教师的学习和交流，我们的教师们得以扩宽视野、丰富教学方法、提升教学效果。每位教师都在活动中获得了新的思维和灵感，也引发了对教学的深度思考。活动结束后，我们进行了反思总结，不仅指出了不足之处，还提出了改进方案。这些宝贵的经验和教训将为今后的教学工作带来巨大的促进作用。

最后，这次活动进一步增强了教师之间的交流与沟通。通过活动，我们发现其他教师身上的闪光点，领略了他们的教学风采，培养了友谊和合作的伙伴关系。在活动中，我们建立起了互助互补的合作关系，共同成长，共同提升。通过这种交流与沟通，我们不仅加深了对教育教学的理解，还积蓄了更多的前进动力。

综上所述，这次教师区域竞赛活动为我们提供了一个独特的学习和交流平台，促进了教师们的专业成长和教学能力的提升。活动中多样且有趣的形式、团队合作的重要性、教师们的进一步成长和交流沟通的加深，都让这次活动成为我们教研工作中的重要里程碑。我们相信，在今后的工作中，我们将会更加积极进取地投入到教学工作中，并不断追求教学的卓越。

教师区域竞赛活动总结【篇2】

教师区域竞赛活动总结

近日，我校参加了一场精彩纷呈的教师区域竞赛活动，该活动以促进教师间的交流和提高教学质量为目标，吸引了来自不同学校的优秀教师参与。活动通过多种形式的比赛，展现了各位教师的才华和创新能力，更加激发了大家的教学热情。在活动圆满结束之际，我不禁回想起这一系列精彩的比赛，感慨万千。

首先，本次活动涵盖了各个学科和教学领域，包括语文、数学、英语、音乐、体育、美术等。每个学科都设有不同形式的比赛，既有单项竞技，也有团队赛。单项竞技中，教师们展示了他们在课堂教学中积累的宝贵经验和教学技巧。参赛教师自编自导了一堂精彩的示范课，充分展示了他们对于教学内容和教学方法的独到见解。而在团队赛中，教师们则要通过合作与协作，共同完成一项教学设计任务，展示他们的团队精神和才华。

其次，作为一场区域性的活动，我们不仅有幸参与了这场比赛，还有机会与来自各个学校的优秀教师进行了深度交流。在比赛的过程中，我们相互借鉴、学习，取长补短。每场比赛后，评委老师还会给予点评和意见，鼓励我们在教学中不断创新，追求更高的教学质量。通过与其他学校的教师互动，我们也拓宽了自己的教学视野，学到了更多的教学经验和方法。

活动中，我特别关注了数学比赛环节。参赛教师们用自己的智慧和创意设计了一系列引人入胜的数学课堂，让我在观摩中受益匪浅。有的教师以游戏的形式将数学知识引入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学；有的教师通过实际问题，引发学生的思考和创新，激发他们的学习兴趣。这些精彩的数学课堂，让我深感数学教学的多样性与魅力。

最令人难忘的是美术比赛环节。教师们在此展示了他们的绘画功底和创作能力。他们用色彩和线条勾勒出丰富多样的作品，展现了艺术的力量和美感。大家的作品风格迥异，有的作品充满动感，有的作品抽象而富有想象力，令人眼前一亮。通过这一环节，教师们不仅展示了自己的才情，也激发了同行们对美术教学的热情和创造力。

综上所述，本次教师区域竞赛活动是一次别开生面、富有成效的比赛。通过这个平台，教师们既展现了自身的专业素养和教学能力，又分享了自己在教学中的心得和体验。与此同时，大家也感受到了教学团队的凝聚力和战斗力。活动不仅激发了教师们的教学激情，也为今后的教学工作注入了新的动力。我相信，在这样一个积极向上、充满活力的环境中，我们的教学会越来越出色，让我们的学生收获更加丰厚。我们期待下一届的教师区域竞赛活动，相信在未来的日子里，我们会有更多的教学创新和精彩呈现！

教师区域竞赛活动总结【篇3】

教师区域竞赛活动总结

近日，在所在的区域举行了一场激烈而精彩的教师区域竞赛活动。这是一项以促进教师之间的交流和提升教学水平为目的的赛事，吸引了许多优秀的教师们参与其中。通过这次竞赛，我收获了很多宝贵的经验和教训，让我更加明确了自己在教学中的不足，并且获得了一份更深层次的成长。

这次竞赛给我带来了极大的充实感。一开始我对这次竞赛并没有太多的期望，只是抱着试试看的心态参加。但是在准备的过程中，我不断地总结和改进自己的教学方法和技巧。我参考了很多优秀教师的教学实践案例，也向同事请教了许多教学经验。这让我在教学理论和实践上都有了更广阔的视野和更深入的思考。在竞赛中，我有机会向其他教师展示了我的教学成果，获得了许多肯定和鼓励，这让我倍感欣慰。

这次竞赛也暴露了我在教学中的一些不足之处。在与其他教师的交流和比较中，我发现自己在设计课程结构和组织课堂活动上还存在一些问题。有些其他教师的课堂设计更加紧凑和有条不紊，他们能够有效引导学生思考和交流。与此同时，我还发觉到自己在教学语言的运用和板书设计等方面还需要提高。这些不足的发现虽然让我感到挫败，但也促使我更加努力地改进自己的教学方法，不断提升自己的教学水平。

最重要的是，这次竞赛给了我一个宝贵的机会和平台，与其他教师进行交流与分享。整个竞赛过程中，我结交了许多优秀的教育者，并且与他们展开了深入的教学研讨。分享了各自的经验和教学方法，不仅提高了自己的教学水平，也丰富了教学资源库。这种交流和分享的氛围让我感受到了教育界的团结和合作精神，也激发了我对教学的热情和动力。

小编认为，这次教师区域竞赛活动对我来说是一次宝贵的成长机会和经历。通过参加竞赛，我不仅加深了对教学理论和实践的认识，也发现并改进了自己在教学中的不足。在与其他教师的交流和分享中，我获得了许多灵感和建议，并且结交了许多优秀的教育者。这次竞赛活动让我明白了教育工作中的不断学习和进步的重要性，也让我感受到了教学的乐趣和成就感。我相信，通过这次活动的总结和反思，我会更加努力地提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境和体验。

教师区域竞赛活动总结【篇4】

近日，教师区域竞赛活动隆重落下帷幕，活动取得了圆满成功。在此我将就此次活动进行一次总结，以期更好的回顾这些日子的付出和收获。

一：活动背景

以提升全体教师的业务素质，更好的服务于学生的成长为宗旨，我校决定举办教师区域竞赛活动。本次比赛集体备课及个人评比两种模式相结合，选手根据题目要求完成中小学常用学科、教育教学理论方面的实际任务。

二：活动组织

比赛活动分为预选赛、决赛两个部分。预选赛中，选手们在校内实行轮流讲课形式，学科教研组教师进行评测打分；最后结合思想政治考察和资料审核来确定进入决赛名单。

接下来就是“重头戏”——决赛环节。决赛一周内，各选手的考核评价将根据个人的专业准备情况同样采取轮流讲课和理论互动答辩形式。最后，我校督导团队进行最终评分，评选出本次比赛的胜出选手。

三：活动效果

1、提升了教师的业务能力：经过激烈角逐，我校教师认真备课、准备充分，在讲授、答辩时表现自如，并通过比赛获得了重要的提升。

2、加强师生关系：教师之间在备课和答辩时互相交流，共同探讨问题，增强了师生之间的联结。

3、丰富了课程：通过本次竞赛，许多优秀的教学资源得以分享，对学科内容、教学策略进行扩充，丰富了教师们的教学资源库。

4、传递教育新思维：通过竞赛，本校学科教育特色、教学成果和管理理念等受到了传播，创新性思维和广博的知识结构也被进一步锤炼。

四：不足之处

本次活动也出现了一些不足之处，比如有些参赛选手在现场表现紧张；有些选手则在备课过程中出现了疏忽和错误，应当在以后规范自己的备课习惯。

总之，教师区域竞赛活动在推动全体教师业务能力提升、加强师生之间联系等方面取得很好的效果，同时也发现了很多问题。相信凭借校园文化建设的不断深入和创新，我们教师队伍将不断发扬自己的风范。

教师区域竞赛活动总结【篇5】

教师区域竞赛活动总结

今年的教师区域竞赛活动在学校圆满落幕，这是一场精彩纷呈的盛会，让感受到了教育教学工作的进步和优秀教师的魅力。以下是对本次活动的详细总结。

活动内容方面，本次教师区域竞赛活动设置了多个项目，包括教学设计、教学实践、教务管理、业务技能和教学素养等多个方面，旨在全面考察和提升教师的综合素质。每个项目都有一定的难度和要求，既要求师生互动、多媒体运用等教学技巧的展示，也要求教师能够面对各种教学难题，并能够做出合理的教育教学决策。

教师参与度方面，本次教师区域竞赛活动吸引了全校近百名教师的积极参与，形成了踊跃的竞赛氛围。教师们纷纷积极准备，进行教学设计、教案评比和教学演示等环节，使得竞赛的水平和质量得到了提升。值得一提的是，本次活动注重教师的交流互动，设置了教学经验交流和专题研讨等环节，使得教师之间的交流和学习得到了进一步的促进。

评委评审方面，本次教师区域竞赛活动特别邀请了多位教育教学领域的专家和学术顾问作为评委，严格按照评审标准进行评分。评委们不仅仔细审阅了教师们的教学设计和教案，还亲自观摩了教师们的教学实践和教学演示。评委们的专业意见和建议，对教师们的教育教学能力提升起到了积极的推动作用。

成果亮点方面，本次教师区域竞赛活动涌现出了许多令人瞩目的成果亮点。一是教师们的教学设计更加贴近学生的实际需求，注重学生的主体地位，积极引导学生参与和思考。二是教师们的教学实践更加注重个性化教学，通过灵活的教学方法和多样化的教育教学资源，使得学生的学习效果明显提高。三是教师们的教务管理更加科学高效，通过学科团队合作、班级管理等措施，不断提高学校教学质量和管理水平。

反思与展望方面，通过本次教师区域竞赛活动，对自身存在的问题和不足有了更加深入的认识。一方面，认识到教师的教育教学能力和教育教学思维方式还有待提升，需要不断学习和更新知识。另一方面，也发现了学校教育教学管理方面的问题，包括教学资源的不足、学科发展不均衡等。因此，将进一步完善学校的教学设施和教学资源，加强学科发展规划和师资培养，努力提升学校的整体教学水平。

{网站}小编认为，本次教师区域竞赛活动是一次积极向上、富有成果的学习交流盛会。它不仅让教师们更好地磨练了自己的技能，也为学校的教育教学工作带来了新的思考和启示。相信，通过不断的努力和学习，的教育教学质量和教师队伍建设会得到更大的提升。让共同努力，为学生的成长和未来做出更大的贡献。

文言文语法知识点总结(6篇)

文言文语法知识点总结(篇1)

1. because of 因为…… (注意和because 的区别)

2. even if (= even thoug)即使，用来引导让步状语从句

3. come up 走上前来，走近，发生，出现 come up with 追上，赶上，提出

Most of my projects are different in performance.

我多数作品的演奏风格都不同。

7. at present 目前，眼下 for the present眼前;暂时

8. make (good/better/full)use of

10. a large number of 大量的 the number of …的数量

13. … you will hear the difference in the way(that/ in which) people speak.

你会听出人们在说话时的差异。

14. play a role/ part (in) 在…中担任角色;在…中起作用;扮演一个角色

18. request sb (not) to do sth. 要求某人做/不要做某事

19. be satisfied with…对……感到满意，满足于

20. suggest v. (request，insist…)

文言文语法知识点总结(篇2)

我(I)用am, 你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后not加上去。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。还有一条须注意，句首大写莫忘记。

(1)this和that是指示代词，it是人称代词。

(2)距离说话人近的人或物用this, 距离说话人远的人或物用that。如： This is a flower. 这是一朵花。(近处)

(3)放在一起的两样东西，先说this, 后说that。如：

This is a pen. That is a pencil. 这是一支钢笔。那是一支铅笔。

(4)向别人介绍某人时说This is…, 不说That is…。如：

This is Helen. Helen, this is Tom. 这是海伦，海伦，这是汤姆。

(5)This is 不能缩写, 而That is可以缩写。如：

This is a bike. That’s a car. 这是一辆自行车。那是一辆轿车。

(6)打电话时，介绍自己用this, 询问对方用that。如：

-Hello! Is that Miss Green? 喂，是格林小姐吗?

-Yes, this is. Who’s that? 是的，我是，你是谁?

注意：虽然汉语中使用“我”和“你”，但英语中打电话时绝不可以说：I am…, Are you…?/Who are you?

(7)在回答this或that作主语的疑问句时, 要用it代替this或that。如：

①-Is this a notebook? 这是笔记本吗?

-Yes, it is. 是的，它是。

②-What’s that? 那是什么?

-It’s a kite. 是只风筝。

this, that, these和those是指示代词，these是this的复数形式,指时间,距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式,指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。

①This is my bed. That is Lily’s bed. 这是我的床。那是莉莉的床。

②These pictures are good. 那些画很好。

③ Are those apple trees? 那些是苹果树吗?

在回答主语是these或those的疑问句时，通常用they代替these或those以避免重复。如：

④Are these/those your apples? 这些(那些)是你的苹果吗?

Yes, they are. 是的'，他们是。

单数名词后直接加 “ ’s ”：

Jim’s coat 吉姆的外套 Jeff’s mother杰夫的妈妈

以s结尾的复数名词，只加“’”

Teachers’ Day教师节 the twins’ books双胞胎的书

不以s结尾的不规则的名词复数，加“ ’s ”

Children’s Day 儿童节 men’s shoes男式鞋

Lucy and Lily’s mother 露茜和莉莉的妈妈(共同的妈妈，一个妈妈)

Lucy’s and Kate’s rooms 露茜和凯特的房间(各自的房间，两间房子)

(1)There be句型主要用以表达“某处(某时)有某人(某物)。”其基本结构为“There be+某物(某人)+某地(某时)”其中there是引导词，没有词义;主语是be后面的名词， be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。下面这首歌诀可帮你巧记there be句型结构：

There be放句首，主语跟在后。地、时放句末，强调置前头。如：

There is a book on the desk.

有时为了强调地点，也可把介词短语放在句首。如：

On the desk there is a book.

(2)There be句型中的be动词如何确定呢?请先看看下面这首歌诀：

Be动词，有三个，am，is还有are。“There be”真特别，不留am只留俩，那就是is还有are。要用is还是are，须看其后的名词是单数还是复数。若是单数或不可数名词用is，否则就用are。如：

①There is a tree behind the house.

②There is some water(水)in the bottle(瓶子).

③There are some pears in the box

文言文语法知识点总结(篇3)

非谓语动词用法分析说明：

非谓语动词主要包括不定式、动名词和现在分词。

为了区分这三种不同的非谓语动词的用法和含义，

我们将分别从三种非谓语动词在句子中做主语、宾语、宾语补足语、定语、状语、表语以及一些特殊结构句型等角度来区分其用法和细微含义。

Smoking is prohibited(禁止)here.这里禁止抽烟。(抽象)

It is not very good for you to smoke so much.你抽这么多烟对你身体很不好。(具体)

(2)动名词作主语时，通常用以表示一件已知的事或经验。

不定式短语通常用来表示一件未完成的事或目的。

Climbing mountains is interesting.爬山很有趣。(经验)

Driving a car during the rush hour is tiring.在高峰时刻开车令人厌烦。(经验)

(3)不定式做主语，一般用it当形式主语，把作主语的不定式短语后置。

It took me only five minutes to finish the job.

不定式作表语一般表示具体动作，特别是表示将来的动作。

To do two things at a time is to do neither.--次做两件事等于未做。

What I would suggest is to start work at once.我的建议是立刻开始干。

如果主语是不定式(表示条件)，表语也是不定式(表示结果)To see is to believe.百闻不如一见。

To work means to earn a living.工作就是为了生活。

如果主语是以aim， duty， hope， idea， happiness， job， plan， problem， purpose， thing， wish等为中心的名词，或以what引导的名词性从句，不定式作表语是对主语起补充说明作用。

His wish is to buy a luxurious car in the near future.他的希望是在不远的将来买一辆豪华轿车。

The function of Louis Sullivan's architecture was to provide large uninterrupted floor areas and to allow ample light into the interior.

The most important thing is to negotiate with them about the future of the plant.

动名词作表语，表示抽象的一般性的行为。

Our work is serving the people.我们的工作是为人民服务。

His hobby is collecting stamps.他的爱好是集邮。

注：动名词作表语时与进行时态中的现在分词形式相同，但其所属结构迥异，进行时态说明动作是由主语完成的。动名词做表语，说明主语的性质或情况。

People cannot but feel puzzled， for they simply cannot understand how he could have made such a stupid mistake.

His victory in the final was no more convincing than I had expected.

分词做表语有两种情况，一种是现在分词做表语，一种是过去分词做表语。

这两者区别是考试中经常考到的地方。一般来说，表示心理状态的动词如excite， interest等都是及物动词，汉语意思不是“激动”，“高兴”，而是“使激动”、“使高兴”，

因而现在分词应该是“令人激动的”、“令人高兴的”，过去分词则是“感到激动的”和“感到高兴的”。所以，凡表示“令人……的”都是-ing形式，凡是表示“感到……”都用-ed形式。

换句话说，若人对……感兴趣，就是somebody is interested in...,若人/物本身有兴趣时，就是说sb./sth. is interesting.

这类词常见的有：

interesting使人感到高兴--interested感到高兴的

disappointing令人失望的--disappointed感到失望的

encouraging令人鼓舞的--encouraged感到鼓舞的

satisfying令人满意的---satisfied感到满意的

Travelling is interesting but tiring.旅行是有趣的，但是使人疲劳。

The pupils will get confused if they are made to learn too much.如果要学生学得太多，他们会感到糊涂的。

The argument is very convincing.他的论点很令人信服。

They were very excited at the news.听到这个消息，他们非常激动。

大多数动词既可跟不定式，也可跟动名词作直接宾语，但有些动词要求：

appear似乎，显得 determine决定 manage设法

bother扰乱;烦恼 forget忘记 prefer喜欢，宁愿

contrive设法，图谋 incline有…倾向 propose提议

authorize授权，委托 help帮助 recommend劝告，推荐

来不及的不是时间，而是行动，心动就马上行动，当你还在犹豫的时候，先报名的童鞋已经甩你很远了。

文言文语法知识点总结(篇4)

(1)实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。

虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分(只有副词例外)，它们的基本用途是表示语法关系。

A、名词：表示人和事物名称的词。表示人的名称，如同志、作家;表示具体事物，河流、高山;表示抽象事物，如政治、科学;表示时间名称，上午、夏天;表示处所名称：上海、中国;表示方位名称：上、下(简称方位词)名词的语法特点:①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语③名词一般不受副词修饰。

B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。表示动作、行为：坐、听;表示存现、消失或发展变化：有、发生;表示心理活动：爱、恨;表示使令：叫、让;表示可能、意愿(能愿动词)：能、会;表示趋向(趋向动词)：来、去;表示判断(判断词)：是。动词的语法特点：①动词一般受副词“不”的修饰。②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态。③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语。⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语。

C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词。表示事物形状的：高、矮;表示事物性质的：漂亮、结实;表示事物状态的：快、慢;形容词的语法特点：①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义。②大多数形容词可以受副词“很”修饰。

D、数词：是表示数目的词。表确数(表示分数，整数和倍数);表概数：几、许多;表序数：第一、老三;数词的语法特点：①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示②数目减少，只能用分数，不能用倍数。

E、量词：是表示事物和动作、行为单位的词。表示事物单位的量词叫数量词。表示动作、行为单位的量词叫动量词。表示事物单位的：个、只;表示动作、行为单位的：次、回，有时也借用某些名词来表示，如：脚、年;量词的语法特点：①量词经常和数词连用，组成数量短语，也称为数量启数量词。②表示物量的数量词常用在名词的前面。③表示动量的数量词数量词常用在动词的后面。

F、代词：起代替或指示作用的词。代词分为人称代词、疑问代词、指示代词三类。代词的语法特点：①第二人称的敬称“您”不用于复数，如果需要表示复数，就用“您几位”“您诸位”②第三人称复数代词“他们”可专指男性，也可兼指男性和女性，“她们”则专指女性③注意“我们”和“咱们”用法的区别。“我们”指说话人，有时也可以包括听话人;“咱们”一定包括说话人和听话人④指示代词“那”用于远指，“这”用于近指⑤代词用得不恰当，指代不明，可造成病句。

G、副词：一般用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。

表示范围：都、全;表示语气：可、倒;表示否定：不、没;表示时间：刚、恰好;表示程度：很、极;表示情势：仿佛、渐渐。

副词的语法特点：①副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在动词、形容词前面作状语。②副词有时用在形容词后面，补充说明程度、结果，作补语。③副词不能修饰名词、代词。 H、连词：是用来连接词、短语或句子的词。一般连词：和、与、并、或、及;关联词：主要用来连接复句中的分句或句群中的句子。不但而且、虽然但是。

语法特点：①一般连词的前后两部分可以调换而基本意思不变。②关联词的主要在复句中进行运用。

I、介词：介词经常用在名词、代词等的前面，和这些词合起来，表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。

除了、同、对、向、往、朝……

用在名词、代词前，组成介宾短语后，修饰、补充“动”“形”要记牢。

J、助词：是附着在实词、短语或句子上面，起辅助作用的词。助词可分三类：结构助词、动态助词、语气助词。结构助词：的、得;动态助词：着、了、过;语气助词：的、了、吗、吧、呢等。

K、叹词：表示感叹、呼唤、应答等声音的词。如啊、嗯等。语法特点：一般独立成句，用逗号或感叹号隔开。

L、拟声词：是摹拟人或事物的声音的词。语法特点：在句子中相当于一个形容词。

(2)、词类的辨别：

①区分名词和非名词，名词前不能加“不”和“很”。②区分形容词和动词，形容词可以用“很”来修饰，动词前不能加“很”(表示心理活动的动词除外)③区分形容词和副词，形容词能修饰名词，前面能加“很”;副词不能修饰名词，前面不能加“很”。④区分连词和介词，前后能互换的是连词，前后不能互换的是介词。⑤区分动词和介词，作谓语中心语的只能是动词，组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词。⑥区分语气助词和叹词，语气助词一般用在句尾，叹词往往独立成句，一般在句首。⑦区分介词和副词，介词后面跟名词、代词，副词后面是动词或形容词。

(1)并列短语：由两个或由两个以上的名词、动词或形容词等并列组成的短语，基本结构有名+名、名+代、代+代、动+动、形+形、数量+数量。特点：①并列短语前后的词性一致。(名词和代词除外)②并列短语两部分之间是平等关系，没有修饰、限制关系。③并列短语中的词一般颠倒过来意思不变。④并列短语中词和词之间可以直接组合，也可以借用虚词组合。

(2)偏正短语：定义参见课本。基本结构：①中心语是名词时，修饰限制成分是定语，用表示。有如下结构：形+名、数量+名、名+名、代+名②中心语是动词或形容词时，修饰语是状语，用〔〕表示。有如下结构：形+动、副+动、数量+动、副+形。

(3)动宾短语：动词后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，这种短语叫做动宾短语。基本结构：动+名、动+代。特点：①动宾短语前边的动词直接支配后边的名词、代词，后边的名词、代词受前边的动词的支配，它们之间是支配和被支配的关系。②动宾短语中受动词支配的名词、代词，是宾语。③宾语一般在动词后面回答“谁”、“什么”的问题。④使用动词短语时，要注意动词和宾语意义上的配合，否则造成动宾不搭配。

(4)补充短语：包括动补短语和形补短语两大类。语法特点：①在动词、形容词后面起补充、说明作用的成分是补语，用表示。②这类短语的中心语在前，前后两部分是被补充和补充的关系。③补语在动词或形容词后边补充说明怎么样、多久、多少等问题。④有的`补语前头常用结构助词“得”。

(5)主谓短语：定义详见课本。基本结构：名(代)+动、名(代)+形、名(代)+疑问代词、特殊的有：名+名，如今天星期一;名+数量，如纸三张。特点：①主谓短语前边的词表示“谁”或“什么”，后面的词说明前边的词“怎么样”“干什么”或“是什么”。前后两部分是被陈述和陈述的关系。②使用主谓短语加上语气，书面上加上标点就是一个单句，表达的意思是完整的。

(6)介宾短语：由介词和它的宾语构成的短语。基本结构：介词+名词、介词+代词。语法特点：①介宾短语在句子中作为一个整体充当句子成分。②介宾短语在为主中心语前做状语，在谓语中心语后面作补语。③介宾短语有时也做定语，后头必须带“的”。

(7)“的”字短语：由动词、形容词、动宾短语加上“的”构成。基本结构：动词+的、形容词+的、动宾短语+的。特点：①“的”字短语在句中相当于一个名词。②“的”字短语一般常做主语、宾语。

3、单句：

(1)单句分类：按句子结构分为主谓句和非主谓句;按句子的用途或语气分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

(3)分析步骤：第一步，理解句意分主谓，先把句子一分为二，分成主语和谓语，一般是主语在前，谓语在后;第二步，找宾语，有的句子有，有的则没有，动词支配的对象就是宾语;第三步，压缩句子找中心语，中心语是受修饰、补充或能支配宾语的主干成分;第四步，找定、状、补语。定语到主语中心语的前边和宾语中心语的前边去找，状语在谓语中心语前面，补语在谓语中心语后面。常用分析单句成分的符号见课本。

(4)句子主干：是指把定语、状语、补语压缩后剩下的部分，即由主语的中心语，谓语的中心语和宾语的中心语组成。摘取句子主干时，谓语中心词前有否定词语(不、没、没有)的句子，要把否定词语放在主干中;碰到中心语是并列短语时，要把整个并列结构摘出来。

4、复句：复句是由两个或几个意义上相关、结构上互不包含的单句形式组成的句子。

(1)如何区分单、复句：①复句的分句间互不为成分，这是区分单、复句最重要的一点。复句的分句之间结构上互不包含，就是说互相不作句子成分，没有句子成分之间的结构关系，这是复句的本质特征，也是复句和单句的最根本的区别。②不能看只有一个主语就断定不是复句。③凡是一个主语管几个动词，只要中间用逗号或分号表示停顿，又互不做成分，就是复句。④有些关联词既可以用在复句的不同分句中，也可以用在单句中。如：只有热爱工作的人，才能热爱生活。(单句)

(2)复句的类型：主要有并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件这几种类型。判断复句关系，关联词很重要，有一个顺口溜把难记的、易混的整理在一块，请牢记。

“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是选择，

“尚且”“何况”是递进，“尽管”配“还”是转折。

“既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是假设，

“无论”“除非”和“不管”，“只有”“只要”讲条件。

(3)二重复句：结构上有两个层次的复句。组成主要有三种情况：单句+复句、复句+单句、复句+复句。划分步骤：先看有几个分句，着键是看有几个主谓结构;找准句子的第一层(找的方法：①找统领全句的关联词语。看关联词统领的范围，看关联词覆盖到哪儿。②从分句间的松紧关系看，松的就是第一层③复句中有分号的地方往往是第一层。)总之，要一直分析到所有的分句都是单句为止。

5、修改病句：

(1)句子成分残缺：句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，就成了一种结构不完整的病句。常见的成分残缺通常有主语残缺、定语中心语中心语残缺等。

(2)句子成分搭配不当：主语和谓语的搭配，要注意谓语能不能正确的陈述主语;动词和宾语的搭配，要注意动词表示的动作行为能否支配宾语表示的事物;修饰语和中心语搭配，要注意对中心语的修饰是否合适。

(3)语序不合理：汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的，如主语在谓语前头，宾语、补语在动词、形容词后头，定语、状语在中心语前头，几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。

(4)句式杂糅：不同的句式可以表达相同的意思，但每次表达只能使用一种句式。把两种说法，两种句式杂糅在一起，往往会造成结构上的混乱。

(5)前后表达不一致：在表达上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有两种;一种是用词前后矛盾，同一句内使用了两个含义相反的词语。另一种是前后情况的表达，互相矛盾。

(6)其他情况：指代不明、误用词类、重复罗嗦、滥用否定词、用词不当。

6、修辞：

(1)常用的修辞方法：比喻(明喻、暗喻、借喻)、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问(无疑而问、自问自答)、反问

(2)句式的变换和选择：

①句子按用途，可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。陈述句是告诉别人一件事;疑问句是询问别人一件事;祈使句是用来要求别人做或不做什么的句子;感叹句是用来表示某种强烈的感情的句子。

②句式的转换：主动句和被动句的转换、肯定句和否定句的转换。句式转换应注意的问题：A、句式变换，只是换一种说法，换一种句式，不改变句子的原意;B、肯定句变否定句，一种方法是找反义词加“不”，还可以变双重否定句。

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念,为下文作辅垫;总领下文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

四、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。

这种自读法极其有用。学生不能一辈子跟在老师后面听课、读书。因此，培养质疑解疑能力，对今后学生独立读书，从事研究十分有用。

学贵有疑。疑是思之始，学之端。宋代张载说：“于是疑处有疑，方是进矣!”著名学者闻一多先生也说：“读书要懂。“可见读书时学会质疑解疑的重要。

从作品自身去扩展，是指认真阅读放在作品前后的序、跋以及文中的注解说明，课后练习上的有关介绍、论述和要求。这对了解作品的写作过程、写作动机，对作品的基本评价，读作品应注意的事项，应着重钻研的问题，都有帮助;对解决文中的某些疑难、文字障碍，也是有益的。同时，它还能为进一步扩展提供线索。

(1)通读课文，借工具书扫除文字障碍。正音、正形、词语注释;

(2)通读课文，分析课文结构，分段分层，归结大意;

(3)理解课文，归纳文章的中心思想;

(4)摘抄文章中名言警句，积累词汇;

(5)语段分析，分析文章中的精彩段落，写批语，或练习自拟小标题;

(6)分析写作特色;

(7)写读后感，读书评论或摹仿作文。

文言文语法知识点总结(篇5)

1. 表示在过去某一时刻以前已经开始并一直延续到这一时刻、或是在此刻前已经完成的动作。

[例句] By the end of last term, we had learned 1,000 English words.

2. 有些动词 (如： hope, think, expect, mean, intend, suppose, want等) 的过去完成时可表示过去未曾实现的希望、打算或意图。

[例句] I had hoped to see more of Beijing.

1. 瞬间性动词的一般现在时和现在进行时常用来表示将来的动作。例句：

①The film begins in a minute.

②My uncle is leaving tomorrow morning.

2. 在时间、条件、让步状语从句中,常用一般现在时代替一般将来时。例句：

①Every time I listen to that song, I’ll think of my old friend.

②If you do that, I shall be very pleased.

③They’ll stand by you even if you don’t succeed.

3. 一般过去时和现在完成时的区别：一般过去时和现在完成时都表示过去所发生的动作，但现在完成时强调这一动作与现在的关系，如对现在产生的影响、结果等，所以它不能和表示过去的时间状语连用;一般过去时只表示过去的事实，不表示和现在的关系,因而它可以和表示过去的时间状语连用。

文言文语法知识点总结(篇6)

语法学习方法浅谈很多人关于语法的概念很模糊。不知道有多少语法，不知道语法用来干什么，不知道怎么去学语法。一上考场，发现有的选择题好像四个答案都没什么问题;嘴巴一张，不是省略了复数后面的-s就是过去式后面的-ed„„总之，要么搞不清语法是什么东西，要么就是控制不住自己错误地使用语法。其实，解决问题的方法也很简单: (一)表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

(二)修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

(三)常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先(后)抑后(先)扬、欲扬先抑

3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等。

(六)说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用(名言、资料等)

(十三)小说的结构：开端、发展、_结局(有的前有序幕，后有尾声)

2、肖像(外貌)描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写

(十六)议论文三要素：

(十九)常见论证方法：

2、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证(如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证)、对比论证、比喻论证、类比论证(常有“同样”“诸如此类”等词语)

(二十)语句在文章篇章结构上的作用：

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展

(二十一)语句在表情达意方面的作用：

渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)

(二十二)语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

(二十三)掌握常见病句类型，对应解决：

缺乏主语：通过刻苦学习，使他的学习成绩有了很大提高。(删去“通过”或“使”)

缺乏谓语：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。(删去“为”或句尾加上“而奋斗”)

主谓不当：现在，所要解决的矛盾和预期的任务已经完成。

动宾不当：我们参观学习了兄弟学校开展课外活动的先进经验。

例：每个有理想的青年将来都希望自己成为一个对四化建设有贡献的人。(应该是“都希望将来”)

例：有没有健康的身体，是否做好工作的前提。(删去“有没有”和“否”)

例：一朵朵五彩缤纷的白云飘浮在高空。(删去“五彩缤纷”或“白”)

例：关于这件事的具体详(删去“具体”)情，以后再告诉你。

例：小王见到小李，他告诉他，他(改为“自己”)在厂里评上了生产标兵。

方法：把原主语调作为宾语，把原宾语调作为主语，之间加介词“被”，原谓语动词置后不变。

方法：把原主语调作为宾语，把原宾语调作为主语，之间删去介词“被”，原谓语动词置于主语后不变。

方法：主语不变，谓语动词变为否定词(加上“不”“没有”等否定词)原宾语变为反义词。

方法：主语不变，谓语动词变为肯定词(删去“不”“没有”等否定词)原宾语变为反义词。

方法：主语不变，原谓语(动词)前加上(或删去)双重否定词(“不是不”“非不”等)，宾语不变。

方法：主语不变，谓语动词变为肯定或否定宾语不变，反问语气词删去，问号改为句号。

方法：主语不变，谓语动词变为肯定或否定宾语不变，加上反问语气词，句号改为问号。

分号表示一句话中并列分句之间的停顿。

例：我希望每一个人都能像松树一样具有坚强的意志和崇高的品质;我希望每一个人都成为具有共产主义风格的人。

顿号表示句中并列词或词组之间的停顿。

例：_志在《_股》里说：“为什么语言要学，并且要用很大的气力去学呢?因为语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”

例：党委书记要善于当“班长”。党的委员会有一二十个人，像军队的一个班，书记好比是“班长”。

例：这个校办工厂现在可以生产车床、电机、变压器、水泵、电线??????上百种产品。

例：“我??????我??????我坦白。”面对铁证，犯人只能老实交代自己的犯罪事实。

例：知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。

例：很白很亮的一堆洋钱!而且是他的——现在不见了。

(二十六)修辞手法：

(1)准确认知比喻、排比、反复、拟人、反问、设问、夸张、对偶、借代等常用修辞。

比喻一般具有本体、喻体和比喻词，且喻体和比喻词在句中至少有其中一项。

比较仅是双方在程度、范围等方面的对比或类比。

②比喻有明喻(比喻词通常如“像”等)、暗喻(比喻词通常如“成了”、“是”等)借喻(比喻词通常不出现)之分。

比喻一般具有本体、喻体和比喻词，且喻体和比喻词在句中至少有其中一项。

借代通常直接以相似体替代本体。

一般疑问通常是提出问题，别人解答。

反问质问他人，答案却在问题中。

排比通常由三句或以上的意义相近的语句组成。

反复通常由两句或以上字同义同的语句组成。

例：闰土的见识广博，而我和我的小伙伴们见到的只是四角的天空。

语法是从阅读学来的。

语法书必然有用，但它和字典一样，只是从旁辅助的工具。只看语法书却从不阅读，一定会走火入魔，其下场与死背生词相同。

首先：学生的作文甚至论文有一个通病，那就是用字太深，但却很少用得对，于是整篇文章充斥着无数用生僻词汇串成的怪异句式。甚至一篇洋洋洒洒数万字的论文，往往只有数十句通顺的话，这便是学习时只重背诵生词，忽视语法的产物了。

其次：学习语法与学习生词相似。死记硬背单词没有用处，因为你不懂用法，也不清楚其应用的场合以及语气。同样地，像背诵公式般死记什么名词，什么分词修饰语，即便词序和结构都懂了，写作时真的用得着吗?用得对吗?例如许多人写出的倒装句，大部分会出错。并非结构出错，而是运用不当。

英语学习者在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不要完全依靠教师或书本的讲解。

学习者要善于从错误中学习。学习者一方面不要怕犯错误;另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。

有奖安全知识竞答活动总结通用

20xx年1月1日按照活动安排及总结在矿会议后门前，举行“庆元旦、迎新年系列活动”颁奖典礼，并在颁奖典礼后举行“庆元旦、迎新年系列活动”的最后一项活动有奖安全知识竞答，根据活动预期安排，安监部提前做好了，前期准备工作，给现场人员发放编号牌，拿出事先出好的问题以及购买的奖品，活动按期开展。以下是该活动中的不足之处总结：

一、再好的计划也赶不上变化：

20xx年12月22日，安全监察部根据工委、团委安排出台了活动了方案，并与23日审批完成，张贴公示，计划定于27日下午14:00开展活动，后由于12月份“双基”、四季度质量标准化和一通三防上台阶工作验收，推迟到20xx年1月1日上午进行，在活动刚开始时一片热闹景象，做好的编号牌也派发到了47号，在第一轮，举手抢答环节，各位观众踊跃参与，但在之后的随机定号答题环节，由于由许多走过场的观众领了号牌之后就走了，故导致随机抽号环节，抽到了号，却无人作答，浪费了大量的时间，导致现场观众出现了不耐烦情绪，在大约随机答了15题之后，便取消了随机答题环节，改为由主持人选择现场人员答题，根据现场实际情况，主持人择没答过题或者答题少的观众进行答题，并发放对应奖品，在此过程中，有三位郑煤矿建施工队人员参与了答题。

二、经验不足，未能做到先抑后扬、抛砖引玉：

开始答题后，本着以调动现场观众积极性为出发点，故一开始采用了答题必有重奖的策略，所以前面的10道题，凡是答对都基本奖励玻璃水杯，导致后面再答题，场面压不下来，由于出题时本着大众化目的出的题，所以题目并不是很难，加之岗位工平时培训多，知识面广，回答题都比较完整、流利，出现奖品不好发放的局面，发低等次奖品，显得不公平，发水杯，水杯又不够，故而骑虎难下，所以在以后的比赛中，要注重先抑后扬，抛砖引玉，切实控制好奖品的发放，那样自然也就控制住了活动的主动权。

3、如果不考虑参与者的素质，现场情况一度难以控制

本次参加的主要是岗位工，岗位工大多是附近的招聘过来的职工，由于生在农村，且都已成家，存在斤斤计较心理和无大局意识，招聘到矿上后，经过长时间的业务培训，他们的业务知识飞速长进，但是他们的自身的素质却并未改变多少，所以在答题时围着主持人周围，在还没拆开题时，就已经预先剽窃到题目，举手作答，抢占先机，给其他观众，造成了极其被动的局面，并且在后面换主持人后，由于主持人有意识的尽量不让他们答题，导致出现他们拿着题号请求换取答题机会的场面，还念叨着“让我答一题，号给你，我就走了”。看到此场面真是哭笑不得，啼笑皆非，本来是为了欢欢乐乐的迎新年，庆元旦，现在却弄成如此局面。不得不说岗位工积极的参与和他们扎实的知识，给本次活动增色不少，但是他们自身不能顾大局的素质，也是本次活动举办不成功的原因之一。

4、吸取教训，为下一步活动打下基础：

1、时间和地点安排：

我们必须认真考虑日程安排的合理性，系统地考虑意外时间等因素的影响，确保活动按计划进行。时间确定后，要严格按照方案确定的地点进行活动。如有变更，应及时通知地点变更。

2、方案构思：

3、经验积累：

经验不足时本次活动不成功的一个不可忽略的因素，在以后的工作中，策划人员一定要加强经验积累，多参加各种活动，亲身感受活动氛围，换位思考每次活动策划人员的所做、所想，学习他们优点，为自己所用，摒弃他们的缺点，让自己少走弯路。

安全监察部

20xx年1月1日

本文来源：//www.fwry.net/f/1373.html

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