读窦桂梅有感(5篇)。
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读窦桂梅有感 篇1
窦先生博客中的大多数文章都非常感人，充满真实感和经验，并且经常给我很多启发。让我更加意识到老师的行为对学生的影响。
感慨一：善待每一位学生。
朋友之间无话不说，教师对学生像朋友对朋友。首先，要营造宽松和谐的学习环境。课堂教学既有知识的交流，又有情感的融合。
积极的情感因素可以激发学生的学习动机，促进学生主动求知。教师应通过幽默的语言、充满童心的动作和表情，向学生传递尊重、信任、宽松、鼓励的情感信息。
其次，要营造民主和谐的心理环境。教师应视学生为平等、体贴的教学参与者和朋友，
感慨二：笑脸常开
笑脸是一种责任感，把爱学生当成自己的孩子，理解他们却不纵容；笑脸是一种期待。它总是对学生有期望，给他们机会；笑脸是一种状态，平和地对待和解决问题，不骚扰别人；笑脸是一种氛围，感染师生，润心无声。
笑脸是一种魅力。老师一定要笑着看学生！老师的微笑是学生心中最灿烂的花朵！曾经不止一次有学生跟我说：
“刘老师，我们喜欢看你笑的模样。”所以我现在非常在意自己有没有经常把微笑留给学生，有没有给他们一种鲜花般的感觉。
感慨三：要有一眼泉
老师给学生一小杯水，他们应该有一大桶水老师给学生一小杯水，他们应该有一大桶水。今天的老师有一桶水是远远不够的，如果是一桶死水呢？所以对于今天的老师来说，当他们教学生一小杯水的时候，你必须有一个泉水，一个活泉水。
你应该用你的知识不断地流出和浇灌学生的心。为了具备“一眼活的泉水”，作为一名教师，就必须勤奋学习，不断钻研业务。不光需要对教材内容深刻和透彻理解，而且还需系统地阅读与本学科相关的专业知识和科普著作，以及教学法参考资料，捕捉新的科学教育信息。
我门心自问自己有多少水？这桶水怎么样？满不满？活不活？即使在许多地区，也只有一小杯水，或一滴水，甚至没有水。
所以在这里我很自责，很惭愧，惭愧要求做一个好老师还很远。但既然我们选择了教师，我们就有责任做一名好教师，也有责任不断反省自己。作为一名普通教师，我有一个发自内心的终身追求和目标：
当好一名老师，当一名好老师！
“温情是一种**，一种通常比凶更锐利的**；温暖是一种责任感，爱学生如同爱自己的孩子，理解他们却不纵容；温暖是一种期望。 学生总是有希望，他们也有机会。温暖是一种状态，平和地对待和解决问题，不打扰他人；温暖是一种氛围，感染着师生。它默默地滋润着心灵，窦桂梅说。
最近，我读了窦桂梅老师的文章，她博客里的许多好文章让我很感动。
我一直认为学生是弱者，他们总是弱势群体。在学校里，他们是被动的，他们等着被你安排座位，等着你宣读学校的规章制度，他们准备好接受你上课的方式，接受你布置的各项任务，他们极看中你的评价，他们害怕被批评，渴望受表扬，这一切都掌握在你的手里。他们有太多的无奈被束缚，但他们是快乐和满足的，因为你给了他们一点自主权。
大多数学生心地善良，他们从来不记得复仇，他们的感情简单而沉重。我严厉地批评了学生之后，又在走廊里遇见了他。我说：“跟我到办公室来。”。
他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永远忘不了那样的目光，那一瞬间，我被打动了，象夜晚的月亮一样，温情从心底深处升起来，融化了我。我拍了拍他的肩膀说，刚才老师太生气了，说的太多了，但是你真的要努力学习，不要让老师失望，好吗？他点点头，很恭敬地走了。
看着他的背影，我的眼睛已经变软了。
以宽容的心去善待那些还没有成熟的心，在他们成熟的时候，便会多份宽容和厚道。不要指望一下子解决所有的问题。我们不是神，更不用说神化我们自己的形象了。
思想教育不仅是对西医的**，也是对中医的调理；不是波浪翻滚，而是以股泉水滋润万物。我始终觉得过程很重要。学校不是工厂，可以以产值多少进行结果管理，因为很多结果不是看得出来了，而且看不出的结果比看得出的更重要！
这些都是在我们的整个教育过程中。我经常想我们的主题课会多么生动！我们只是和学生一起讨论一下要开展一个主题班会，他们就会那么投入，因为我们在主题班会的组织过程中，没有差生优生之分，学生一律地充分享受活动的快乐！
我们**看得出（我们也不会去留心这些东西）谁是后进生，谁是优等生？他们所展现的智慧，让我们老师不得不感叹！我们这个时代不应该这样吗？
我们必须创造出值得我们崇拜的学生！教师最重要的工作就是给机会，创造机会！给学生机会，他们会创造一个世界！
微笑是一种魅力，老师看到学生一定要微笑！大笑也是一种魅力，老师的微笑是学生心中最灿烂的花朵！所以现在我很关心自己是否经常把微笑留给学生，给他们一种老师的温暖感觉。
窦桂梅老师认为最富有爱心的人莫过于两类人：一是医生，医者父母心，救死扶伤是他们的天职，医生拯救的是人的生命，所以人们称其为“白衣天使”，二是教师，“师者,传道授业解惑也”，教师铸就的是人的灵魂，所以人们赞其为“人类灵魂的工程师”。的确无论是前者还是后者，都需要一颗充满爱的心，尤其是我们教师更要时刻准备着奉献我们的爱心，因为师爱是教师职业道德的核心和灵魂。
教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，而爱是师德的灵魂。教师的教育对象是学生，而面对形形色色富有个性又有差异的学生，如果我们的教师不能爱生，就会出现偏爱好生，歧视差生，甚至出现工作敷衍塞职，讽刺、体罚学生，妨碍学生身心健康发展的行为，所以教师职业必然要求每个教师要真心实意去爱每一个学生，要特别“偏爱”、特别关注那些所谓“双差生”，用爱心换取学生的真心，尊重、理解学生，严禁体罚和变相体罚学生。
只有做到热爱学生，我们的教师才会真正的去关心每一个学生，才会真正体会到当教师的苦与乐，去忧虑着学生的忧虑，关心着学生的关心，希望着学生的希望，快乐着学生的快乐；只有这样，才能更加热爱教师职业，教书育人，忠诚奉献；才不会出现诸如以教谋私的事件发生。更多的是为了学生带病上班；为了转变一个后进生费尽心机；为经济困难的学生排忧解难……学生调查表明，令学生终身难忘的不是教师教给学生的文化知识，而是教师在日常教学中对学生的关心、爱护的事例，如雨天教师借给的一把伞；一次语重心长的谈话等……
“赠人玫瑰，手有余香”。爱学生，是一种发自灵魂的甜蜜，深入骨髓，久而久之，这种情感就会被演绎成一组幸福，时刻抚慰着我们的心灵。几年的教育教学经验，让我逐渐了解了教师职业的内涵，也让我深深明白了教育是一项爱的事业。
只有爱学生，学生才能爱我们，只有爱才能更好地教育学生。古语说得好：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。
”作为21世纪的教师，我们更应该懂得这样的道理，多一分真诚就多一分关怀，多一分理解就多一分温暖！只要走上那三尺讲台，面对那一双双渴求知识的眼睛，面对那一张张神情专注的面庞，你的心中自然而然的有一种情绪在涌动，那就是爱，至高无上的师爱！
养花感悟
春天将过去，夏天将再次来临，四季更替，就像四分之一的轮回，时光飞逝，踏上了三尺讲台，整整24年。
我是一个普通的教育家，我也是一个爱花的人。有时候我觉得养花和教学生有很多共同点，养花和教育不能急于求成，我们需要放慢脚步。
学生就好像是院子里种的花。
有的像迎春花，初春就叮叮当当的花开满园；有的就像夏荷，盛夏满塘的荷花让人惊艳不已；有的喜欢秋菊，姗姗开人愁；有的则像寒梅，在寒冬腊月才会绽放它的美丽；而有的却像含羞草，任凭你倾注再多的心血，也不可能开出美丽的花朵。是啊，每个人的身心成长规律各有不同，当有些学生总考都考不及格时；当有些学生一而再再而三的打架时；当有的学生上课总是坐不好时；当我对熊学大发雷霆的时候，我常常在心里问自己是否有耐心等待孩子们的花开。我害怕时间会磨掉自己的耐性，害怕自己会忘了本着爱心去浇灌每一朵鲜花的初衷，更害怕自己会因为学生们达不到自己的目标而对他们横加指责，从而给他们心里蒙上一层阴影。
有些人喜欢把老师比作蜡烛，**，照亮别人；有些人喜欢把老师比作春蚕。他们吃树叶吐出丝绸；有些人喜欢把老师比作粉笔。他们提供的是他们自己，他们写下的是知识；而我，真喜欢把老师称作为园丁，一生倾注心血，只为培植满园的花朵。一个班级就像是一个花园，每个学生就是一朵茁壮成长的花苗。不管他们的成绩和表现如何，他们都是班里的一员，都是美丽的花朵，都在以自己的方式慢慢生长。
作为教师，便要精心的关注着每一朵花的成长，给他们最贴心的呵护，在他们失败时，给予鼓励；当他们成功时与他们分享；在他们迷茫时，牵引他们走出困境。走近花儿，倾听他们的心声，与他们同甘共苦。倾听他们内心的悲伤和幸福，倾听他们内心的声音，倾听他们日益增长的困惑。
尽管他们现在还不成熟，可能不够懂事，甚至我行我素，你只有慢慢地看，静静地赏，细细地品，才会看到每一朵花都与众不同，每一朵花都是那么可爱娇艳，每一朵花开的声音都是那么美妙独特。
时光浅浅的走，或许我在他们的人生中，只是短短的几年亦或是一年（有插班生），可经历着，感念着，便是幸福的。笑对风，笑对雨，笑对这群即将初中毕业的孩子，我想，无论时光如何流转，守住心中的那一季春暖花开，其实，我们想要的幸福一直都在。
教育的道路艰辛而漫长，只愿自己不忘初心，一路聆听着花开的声音，心从**经过，花朵就在**绽放，用自己的一世时光，守望孩子成长的瞬间。
读窦桂梅有感 篇2
人必须让自已自省着,因为这样的人才可以活得明白,才有可能活得精彩.这是认清自已的基础,也是不断超越自我的基石,有自醒为依托的自省,才是有理智的自尊.有专业尊严的语文教师是美丽的.
------窦桂梅《做一名有专业尊严的教师》
开篇引用窦老师写的一段话,让我清楚地明白做一名语文教师是多么地幸福而又美丽,当我读到她那些富有哲理的文字时,我感到很兴奋,因为这些文字流动着浓浓的情感,迸发出智慧的火花.让我真正的懂得了怎样做一名有专业尊严的语文教师.
一名教师无论怎样发展,但最关键的是"找到自已"找准你生活中和工作中的位置,对自已有一个清醒的认识.必须知道什么是教师该做的,什么是教师绝对不该做的,你应该集中精力弥补什么,集中精力改掉什么.任何时候,都要学会把学习获得的能量转化了课堂智慧.
窦桂梅老师说“书是讲究缘分的。”最近，朋友向我推荐并借我阅读《做一名有专业尊严的教师》。我崇拜窦老师，也满怀着崇敬和仰望的姿态读过她的一些书，听过她的课，今天又能读到她的书，这难道不是缘分吗？
跟随窦桂梅老师流畅的思绪与文笔，从《专业探问》到《课堂拣金》，从《课例反思》到《读书做人》，书中记录了她多年来从教的实践心得和反思，以及对教师如何自主提高走专业化发展道路的探索与体会。语言丰富幽默，思想清晰睿智。没有空话、假话，没有矫揉造作的姿态，没有居高立下的威严，流露的都是自然而然的情怀，表达的是真实、亲切的感受，让我读后深受震撼，受益非浅。
窦老师认为语文老师的专业要真正发展，最重要的是要拥有自尊，即要拥有教师自己的专业尊严，她认为尊严是语文教师专业的华彩乐章。但如何成为一名有职业尊严的教师呢？窦老师在书中我们指出了一条充满希望，又切实可行的路。
远离职业倦怠重振专业激情
教师的工作固然是一种职业，但也是一种职业，需要有一种职业精神。做一名有职业尊严的教师，首先要做一名迷恋教育、热爱教育、热爱工作的教师。朱永新教授在《新教育之梦》也谈到“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情，自信、自强、不断挑战自我的教师”。
不错，只有充满激情，不断挑战自我的老师才能有所发展，有所成就，才会是个热爱教育事业、拥有专业尊严的好老师。其实，我们也和窦先生一样有着同样的激情，痴迷于教育，致力于教育。在我们的教育乐章中都不乏激情澎湃的章节：
我们无私地爱孩子，认真备课，认真批改作业，精心组织活动，丝毫不马虎、不懈怠。可是从教的日子久了，人成熟了，经验足了，荣誉多了，加上社会上市场经济的影响，我们中的一些教师对职业开始倦怠了！课前的准备变得仓促，课后的反思变得虚假，教学方法变得单一，与学生的交流变得陌生。
以至于现在学校搞教学改革，教师们叫苦叫累……平时写点反思、**吧，嫌烦，没时间；参加任何课堂教学竞赛，累得不能参加；我们上次开公开课吧。有些老师是故意找他的。有的甚至说：“我整天忙于应付学校各部门的资料，哪还有时间思考？
哪还有专业发展》”…… “职业倦怠”已侵袭和感染了越来越多的“人类灵魂工程师”，对工作逐渐失去乐趣，缺乏热情，焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低；满足于现状，不想进步，得过且过。为工作混日子，仅仅满足于完成任务，害怕参与竞争，对工作任务产生本能厌倦，感觉苦海无边，盼望早日退休，这样的教师大有人在。为什么会这样呢？
我们曾经的热情洋溢荡然无存！难道激情燃烧的岁月真的已经就这样一去不复返了吗？
窦桂梅先生是一位热情的老师。凡是曾听过窦桂梅课的老师，都有这样的感觉：“窦老师给我们的感觉不仅是热情四溢，而且是热情四射！
” 凡是了解窦桂梅老师的人，都会这样的评价：窦老师无论逆境、顺境，不管得意、失意，她对工作的热情就从不曾削减过！她总是保持着这份难能可贵的热情，不曾变过，一如既往，日久弥坚！
所以，她可以屡创佳绩，成功驾驭课堂，让学生经历一次又一次的精神洗礼，怡然自得，乐在其中。唤回我们曾有过的热情吧！拾起我们曾有过的痴狂吧！
因为我们不是称职的养鸡妈妈，只要我们孵出小鸡，我们就会成功；我们不是忠实的牧羊犬，只要看管住羊群就万事大吉了。我们的学生需要的不再是知识的灌输。我们的学生更需要的是精神的是粮，思想的共鸣，心灵的对话
让我们都来努力地做一个有激情的教师吧，用我们的激情去装点我们美丽人生，用我们的激情去实现我们心中的教育理想，更用我们的激情去点燃孩子们的人生梦想。
热衷阅读积累，增强专业自信
谈到“专业自信”，窦老师认为教师专业与一般职业相比，所提供的是一种特有的、具有公共情怀的服务，所以她认为老师要提高专业自信，就要不断地提高自身的修养，要通过读书、上网、写随笔等渠道让自己真正地走向“专业化”。对一个语文老师来说，说而不是写是可以的。此外，他还必须具备解读教材和课堂教学的能力。
通常情况下，语文老师的专业知识结构由三块组成——掌握教育学，具备宽泛的人文视野，还要有一定的语文学科专业知识。我想我们普通的小学教师大多经过正规的师范学校的三年专业培训，掌握了系统的教育学、心理学等专业理论，毕业后老师又参加大学专科、本科函授，任教期间又经常参加各种各类的学习、培训，还经常参加教研组级、校级、区级、市级等公开课、研讨课、优质课等不同等级不同课型的磨练，应该在这方面没有问题了吧。但是在窦老师看来那些通过学历教育、讲座式培训、公开课磨砺、科研训练获得长足的专业成长的老师所走的成功之路是狭窄的，会使大多数教师失去肯定自我的机会。
因此窦老师认为教师专业化培养的最好途径是“内升型”，强调老师内在专业精神的生长，鼓励教师自我剖析、自我澄明，建构积极的专业自信。要成为一种“内升型”的老师需要教师自觉自主的学习力以及积极向上的执著力，比如坚持读书、写随笔，更重要的是要回到实践中积累和反思，捕捉到有利于语文教学的现象，并转化为自己的教学经验，进而，从这些经验中提炼出属于自己的教育理念。
“靠韧劲学习，靠勤劲积累”，是窦桂梅老师成为教育专家的法宝，从她的身上不难看出她丰厚的文化底蕴，**于“韧、勤、慎”的学习与积累，我们与她相差甚远呀！因此，无论平时的教育教学任务有多忙，都不要挤出时间去学习。平时一定要忙中偷闲看点书，每天给自己定个学习积累的时间，从书香中陶冶自己的性情，历练自己的品味，并坚持做好读书笔记，还要向名师学习、向同事学习、向社会学习，把学习积累成为一种习惯。
我想如果我们一如既往地“挤”、“抢”，甚至“挣”时间读书，把学习积累看成我们的一日三餐那么重要，提升到生命价值的意义中来，那么我们每一位教师的专业自信将会日益增强，将会日久弥坚！
潜心教学研究，提升专业技能
谈到“专业技能”，窦老师认为教师既然作为专门的职业，必须拥有自己独特的教学技能体系，教研员和专家不一定对你真正了解，真正了解你自己的还是你自己，只有教师才能对自我专业发展说了算。如何树立教师课堂的专业技能？一句话，研究教学，除此之外别无他路，课堂功夫并不是读书功夫，这就好比“阅读”和“阅读教学”是两回事一样，因此，只要做教师，任何时候，都要学会把学习获得的能量转化为课堂教育智慧。
教师的智慧存在差异，关键是要清醒过来，才能发现自己的优势、问题和教学智慧的缺陷。窦老师的这一席话真让我有一种醍醐灌顶的感觉。我自问从教二十年来在课堂教学中钻研了多少？
有多少具有自己个性的教学设计作品被写下来了？你上了多少课，学生和你自己都满意？惭愧之至！
回想自己前几年为了评小高而做的努力，那才可以说是没有虚度年华。自从2008年评了小教高级以后，进入了高原现象，感觉自己走不出自己的圈，但在梁校长的引领下，我又燃起了工作的激情，平时不但抽空阅读《小学语文教师》、《小学语文教学》等书刊、杂志，还积极参加各种听课、研讨活动，经常上网浏览特级教师的教学实录，认真琢磨、推敲，还把一到六年级的教材做了一番研读了解，大致了解每个学段教材的特点及教学方法等。经过一番努力，自我感觉对教材处理有了更多的经验，知道怎样捕捉文本的点，怎样挖掘文本的空白处，对教材进行二度创作，怎样发挥课堂口语评价的激励、导向、诊断等功能，使课堂焕发出生命的活力。
平时，他勇于探索，积极开展研究工作，勤于反思、实践，积极写下自己的课堂研究经验。这样不断的持之以恒地“读书+实践+反思”终于功夫不负有心人，去年在收集整理申报市级语文学科带头人时发现自己还是做了许多事，还是有东西可见证的。但是有时也以身体不好为由放任自己，有时以事情忙为理由放松自己，虽然我坚持在读书，也坚持写点**，但是没有先前的那种冲劲了。
由于个别老师几句话（你都评了小高了还搞什么搞呀，难道想评特级教师不成，那可是凤毛麟角）而丧失了一些斗志，加上身体不大好，为自己找理由开脱，真是不该！想想窦老师已经如此出色，但是她还是更加刻苦地读书+实践+反思。正因为这样，她可以屡创佳绩，而我，却只取得了一点的成绩，就驻足不前，实在可笑。
以后应当向窦老师学习，刻苦地读书+实践+反思，潜心教学研究，以不断提升自己的专业技能，这样才无愧于人民教师的神圣的称呼！
形成教学风格，塑造专业自我
窦老师认为“专业自我”指的是教师独立的思想和人格。检察这个项目很简单，也就是说，可以根据学生喜欢你的程度来判断。具有高超的专业素养的语文老师，对于自己的课堂，能够作出明智的判断与抉择，对于自己的工作能够全权处理，避免受到外人的参与甚至干预。
可是在现实中，由于我们的教育教学受到了太多的外来干预，所以教师精神的平均化和板结化使教师对知识很少进行独立思考，不约而同地采取了共同立场。教研部门让我们怎么教我们就要怎么教，上级部门让我们干什么我们就得干什么，权威说什么就是什么，社会上流行什么就紧跟什么，这些已经严重地影响了语文教师的专业自我决断能力。
有时我也经常反思为什么我们课堂教学会“跟着风跑”？为什么会“唯他（尤其是名师）独尊”？窦先生认为根本原因在于我们的老师本身，因为我们没有独特的思想和独立的人格。
窦先生认为，教师只有具备自己的主体意识，才能对教学效果产生实质性的影响。因为只有从内心深处实现“自我”的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己的水平和境界。我们应该成为具有个人教学风格的教师。
布封曾说：“风格即人。”每一位教师都应具有自己个性化的教学风格，或重启发诱导，或重积累诵读，或重情趣感染，或幽默诙谐，或善于质疑批判，或平等和谐，或激情四溢，或温婉细腻等等。
具有鲜明个人教学风格的教师总能给学生留下深刻的印象，学生自然会热爱这个学科。“风格延续着教师的教学生命，因为它长久地影响学生对学科的兴趣”，然而，在我们的实际教学中，能够有意识地追求个人教学风格的老师太少。我认位教师应该形成自己的教学风格。首先，他应该阅读、学习和提高他的教学观念。
多读经典著作，学习教学理论，不断培养自己的思想，做一名自觉追求教学风格的教师。二是要加强自我反思，不断提高教学水平。“一日三省吾身”非常重要，坚持撰写教学反思能够使教师的教学水平得到质的飞跃，在反思中进步，在反思中成长，教学风格会逐渐凸显。
读到这些时,使我不禁陷入沉沉的深思,是啊,学生的一切的语文素质都是我们教师在课堂上给予和引导的.作为语文教师的我们真的应该清楚地认识到究竟应该怎样去做,才能让学生的素质提高.其次,她又阐述了"想"跟其后的道理,不管什么样的课堂,最后要激起孩子们的学习欲望,也就是学习的兴趣.
课堂上怎样能让她既有"厚度"---语文的扩展,还要有"温度"---情感态度,更重要的是还要有深度---引发学生的思考.这里的"想"就是说一定要让学生有自已心里的想法.让学生从语文真正地悟点什么,这点让我想到语文教育不仅仅是让学生学到语文知识,而更应该能使学生用语文来指导他们的生活,懂得怎样生活,怎样做人.
如何用自己的思维去思考一个独特的自我，是语文教育的终级目标
没有专业自我，教师的专业成长就很困难。如果一位老师形成了自己独特的教学风格，对自己所从事的专业表现出对专业当仁不让的意识和信心，而这无疑对学生是积极有益的，甚至是浸润一生的影响。这样的教师，不用担心校长、家长、同事的“说三道四”，他有理由相信自己为学生提供了最上乘的教学服务。
在窦先生看来，每一位教师的职业自我发展过程，都是实现知识分子真正职业尊严的过程。
做一名有职业尊严的教师，是教育专家窦桂梅为我们大家倡导的。如果我们也像她一样靠韧劲来学习，靠闯劲来实践，靠恒心来积累，扎根自己的土壤，学会客观地审视自我，辩证地认识自我，扬长避短，一定能活出自己的人生，活出自己的精彩！有专业尊严的语文教师是最美丽的老师，让我们一起努力用我们的智慧，用我们的灵魂，书写我们灿烂的人生，让自己站立起来，做一位有专业尊严的美丽的人民教师吧！
2014.9
读窦桂梅有感 篇3
这是一本关于教师教育教学思想和智慧的精华集。在专业探究、选课、反思等八章中，全面阐述了她的教育观、教学观和学生观。特别是对语文教学的理念和实践，本书有独到的见解。这本书就像一缕春风，吹醒我面对十几年语文教学那快要“锈透”掉的大脑，让我受益匪浅。
第一章“专业探问”开篇，窦老师就提出了自己的观点，她认为教师的专业如何真正发展，最重要的是“找到自己”，即教师要拥有自己的专业尊严。她认为尊严是教师专业的华彩乐章。
窦先生认为，教师要有职业尊严：一要有职业自信；二要有职业技能；三要实现职业自我。
谈到“专业自信”，窦老师认为教师专业与一般职业相比，所提供的是一种特有的、具有公共情怀的服务，教师是否具备这样的专业底气，是能否提供良好教育的前提。所以她认为老师要提高专业自信，就要不断地提高自身的修养，要通过读书、上网、写随笔等渠道让自己真正地走向“专业化”。怎样才能走向“专业化”？
博览群书应该是拥有专业自信的一条捷径。窦老师在书中传达给我们的信息是教师专业化培养的最好途径是“内升型”，需要教师自觉、自主的学习力。以及个人积极向上的执着力等。
比如，坚持读写作文，更重要的是回到实践中去积累和反思，抓住有利于教学的现象，把它转化为自己的教学经验，然后从这些经验中提炼出自己的教育理念，形成自己独特的教学风格。想想我，教了将近二十年的语文，读的书能有几本，可写了多少随笔，针对课堂教学的反思又有多少？不仅如此，常常无暇为自己的懒惰找借口，真是惭愧！
虽然也能上几节县、校级公开课，那也借鉴的多，自己思考的少，如何能有自信，更谈不上形成自己的风格。
谈到“专业技能”。窦先生认为，教师既然是专业，就必须有自己独特的教学技能体系。如何树立教师课堂的专业技能？
一句话，研究教学，除此之外别无他路，课堂功夫并不是读书功夫，这就好比“阅读”和“阅读教学”是两回事一样。因此，只要一个教师，在任何时候，都要学会把学习的能量转化为课堂教育的智慧。教师的智慧存在差异，关键是要自我反省，才能在自己的教学智慧中发现自己的优势、问题和缺陷。
我也有同感，虽然懒散，但我也读了一些书，教育类的书让我反思并结合实际来纠正自己在教育教学上的不足。正如莎士比亚的一句名言“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们的教育教学工作中确实离不开书籍。
因为在读书的过程中可以让我们自省，我们提升自身的素质，让课堂具有独特的风格p>
《做一名有专业尊严的教师》读后感
名师窦桂梅《做一名有专业尊严的教师》是她的教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了窦桂梅的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学的理念和实践。掩卷思索：这本书给我什么启发呢？
三个关键词：读书、实践、思考。
一、读书
做一名有专业尊严的教师，就要有专业自信。作为一名语文老师，如何提升自己的专业自信？窦老师说除了读书还是读书。
“只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。真正的教育家无一不是嗜书如命的人。如果有实践经验的教育家没有通过阅读获得洞察人性的智慧，那么他的观点很容易被局限于经验，或者被肤浅、琐碎、平庸的细节所束缚。
”“爱读书的人，不管怎样，都愿意在忙碌中，找到书这位朋友，并与之对话的。对话中，慢慢地，回到自己，关照自我，关乎内心。这样，你不仅会停留在理解别人的话语上，还会把阅读作为一种生活方式，在话语中引起作者乃至人与现象的共鸣。
”这是书中窦老师谈读书的一段话。读书是一件极其坚韧的意志力的事情，读书作为一种生活方式，看似简单的意句话，能做到的人并不多。
二、实践
做一名有专业自信的教师，需要有专业技能。提升自己专业技能的最佳途径就是实践。教师作为一个专业，必须有自己独特的教学技能体系。
因为真正了解你那“一亩三分地”的还是你自己。就像自己生了小宝宝，能很自然的谈母爱一样，那些没有宝宝的，没有体验，只有间接经验的，也许就会空谈和泛化。所以，只有教师自己能对自我专业发展说了算。
如何提升教师课堂的专业技能？我认为这需要研究教学。课堂功夫不是阅读功夫，就像阅读和阅读教学是两码事。
因此，作为一名教师，在任何时候，我们都应该学会把从学习中获得的能量转化为课堂智慧。窦老师的“抓课眼”值得我学习。在《圆明园的毁灭》中紧紧抓住“毁灭”进行如下建构—窦老师一贯倡导和践行“主题教学”，其鲜明特色是“超越文本”。
当然这样的超越是建立在立足文本，用好文本，读好文本的基础上。“立足文本”仅仅是语文阅读教学的基础而不是全部，因为教材提供的文本是有限的，阅读能力的提高、语文学习能力的发展必须立足文本基础上“超越文本”才能最终完成。超越文本有两层含义：
一是突破“文本”的限制，让语文教学“回归生活”，确立“生活语文”的观念；二是让学生大量阅读“文本”外的文章，增加积累。
三、思考
做一名有专业尊严的教师，还要有专业自我。这就需要思考。窦老师说：
“作为一个教师，就要有独立的思想和人格，具有高超的素养，对自己的课堂，能够作明智的判断与抉择。”读了窦桂梅老师的这段话，我想起了去年山东之行亲身感受的杜朗口反思文化。在杜灵口中学教学楼的走廊里，有许多白板。教师每天都要把自己的收获、成功的做法、存在的问题和需要纠正的措施写在白板上。教师的思想氛围非常浓厚。
而且每一位老师都写得很真诚，不加保留。窦老师的字里行间透露着语文的浓浓气息，从她的书里感我受到了教育的真谛，做一个教师就应该有专业自信，专业技能，专业自我。我会努力着，让自己更充实一些，更精彩一些！
做一名有专业尊严的教师！
读窦桂梅有感 篇4
读了窦桂梅的书感触颇深。文中窦老师讲述她女儿爱读书可烦写读后感及她的一位朋友的读书观：“读书，不需要目的，最可贵的就是一点自得其乐!
学生也一样，减少施加功利性，越有利于培养他们的兴趣——兴趣盎然地、散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远，越登越高。仿佛在有意无意间，这样引导他们，才是语文教师最应该做的事情”。由此，我不禁反思自己的阅读和语文教学。
事实上，我喜欢读书。我每次看书都能感觉到，但我不喜欢写作。为了让学生多读书，我利用家长的检查，让学生读书后写字、抄好单词等方式。知道好是好，坏是好，甚至把它当作负担，但不得不这样做，没有其他办法。
对一些学生来说，我们能说读书是一种乐趣吗？
读书到底为什么？现在的教学仍然没有改变“读书-考试-得优秀”这一功利的初衷。能做到像窦老师所说：“读书是需要，是兴趣，是习惯，从读中感悟。”相差甚远。
时下，大家都注重阅读教学的读，朗读、默读、范读、比读、表演读……如花团锦簇、好不热闹。透过这些开满鲜花的读的背后，我们应冷静地思考，应该怎样重新定位阅读，必须清楚为什么要让学生充分地读书，到底读书有哪些“特异功能”。
窦老师的《阅读课该怎么上》，让我深受启发，在阅读课教学中，我们老师必须首先帮助学生扩大阅读量，课上充分开发和利用各种阅读课的课程资源，做好阅读课与课外知识的衔接。接着采取事先预习等阅读方式，把课堂做为学生展示自我的平台，激励学生把自己学到的知识与他人交流，与他人分享。这样，学生自然会对阅读产生兴趣，提高自己的兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。
我们在教学中，正如窦老师所言：“阅读课应该着眼于学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐。”阅读教育的目标应该使学生不会读书到“自能读书”。
读窦桂梅有感 篇5
读《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》有感
隋丽丽各位领导，老师：
大家好！我很高兴能在这里与大家分享我的阅读经验和从这本书中得到的灵感。今天交流的题目是读《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》有感
这本书中说到的“优秀小学语文教师一定要知道的7件事”。第一件事：认识语文的本质。
第二件事：学生，整个教学的意义。第三件事：
读书，我们必须的生活。第四件事：有能力面对文本。
第五件事：公开课，生活实践的地方。第六件事：
朗读、语言与写作的素养。第七件事：培养你的激情、思想和风格。
每件事情都值得我去沉思。
我读完了窦老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》最感动我的是窦老师对待生活和教育事业的那颗心，用“执着”二字形容我觉得已经不够了，用她自己的话说是一种“热爱”，是的，因为“热爱”而愿意放弃许多，因为“热爱”而愿意为他付出。
如何成为一名优秀的语文教师？要成为优秀的语文教师，一定要知道哪几件事？我想这是每个中国老师都想知道的。
作为一名优秀的教师，窦老师应该最有发言权，她的演讲也应该最有说服力。她认为，特级教师和全国模范教师的称号不足以证明他们的优秀。她最了解的应该是现在的进步。
当下语文教育的沉沦在于它“太忙碌与现实，太骛驰誉外界”。语文教育必须转向心灵。许多名师和优秀教师的成功有很大的机会。
那并不能代表全部的“优秀”。按照常理，“一笔好字、一副好口才、一篇好文章”是语文教师的基本功。但我们也需要看看他领导的学生在小学六年后是否具备这三项技能。
我还同意窦老师说的“我们应该允许不同人的眼中，“优秀”有不同的定义。说白了，卓越不是模仿，而是你必须做你自己。”
一、为什么要读书？不同的读者对这个问题有不同的理解。窦老师是这样说的：
读书——我们必须的生活。读书，让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教育教学中充满活力，洒脱自如；读书，让窦老师的精神注入新鲜的生活元素，永葆青春，永葆美丽！
只有通过阅读，我们才能找到我们的精神家园。作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自己没有丰厚的文化底蕴，如何面对自己的学生？所以我为此而读书。
二、怎样指导孩子读书。在教学中，我用不同的方法指导不同体裁的阅读，具体如下：
（一）怎样阅读写景状物的文章？
1、写景文章阅读：（1）明确顺序。（2）理清层次。（3）体会思想感情。
2。文章阅读：（1）明确描述顺序，把握整体印象。（2） 把握事物的特点，明确写作目的。（3） 分析文章的结构，明确文章的层次。
（二）怎样阅读写人记事文章？
一。阅读：（1）联系上下文，理解关键词的含义。（2） 把握文章内容，实现文章的中心思想。（3）抓住人物的描写方法。
2。叙事阅读：（1）把握叙事的六个要素。（2）理清叙事的线索和顺序。（3） 把握文章要点，注意表达的综合运用。
（三）怎样阅读童话？童话一般有四种：“拟人体”童话、“人物体”童话、“超人体”童话、“知识体”童话。不管问题是什么，在阅读时，我们都应该学会通过现象看到本质，理解生命的真谛。
（四）怎样阅读寓言？1、先了解寓言讲了什么故事，因为寓言要说明的道理是通过故事来领会的，不能靠主观判断，必须在故事提供的内容之内。2、了解寓言告诉我们什么道理，寓言的故事一般是很容易读懂的，也是比较含蓄的，从结构来看，大部分寓言分寓言和教训两个部分，教训就是寓言要告诉我们的道理。
三。为了理解寓言中使用的是什么样的表现形式，通常使用夸张、隐喻和拟人。
（五）怎样阅读诗歌？1、多吟诵。2、多想象。3、抓重点词句。
（六）怎样阅读古诗？1、读准字音。2、按诗韵诵读古诗。3、推敲字义词义。4、理解诗句。5、了解背景。6、体会感情。
（七）光读书不交流，读的书本知识就很难变成自己的东西。所以读书交流也很重要。我们使用写读书笔记和报告的方法。阅读完整本书后，我指导学生阅读几种方法。
初读这本书，觉得优秀教师平时做的事和我们普通教师没什么两样，可越是深入书中，越是发觉自己离优秀教师更遥远了。一名优秀教师做的远比我这普通教师更勤，想的远比我这普通教师更深，付出的远比我这普通教师更多。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这是一个颠扑不破的真理！窦老师凭着自己的加倍努力，一步一个脚印走来，走出了一条属于自己的成功的教学之路。
窦老师，是我学习的楷模。在今后的工作中，我想多读书，提高自己，成为一名优秀的小学语文教师。