高中化学培训心得体会汇总(5篇)。
这是范文小秘书编辑在网络世界里寻觅到的一篇精选“高中化学培训心得体会”文章，欢迎大家阅读本文但请注意仅供参考。每当我们的阅历在增加，自己的见解也在不断增加，我们可以将自己当时的感受写成一篇心得体会。我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式。
高中化学培训心得体会 篇1
化学新课标学习心得
鲁南中学：夏春燕
作为一名化学老师，一个奋战在一线的化学老师教学计划，通过新课程标准的学习，我受益匪浅。我觉得新的课程标准更具体、更清晰、更有条理，更能体现学生的实际。虽然原有的课程标准有了长足的进步，但随着时代的进步和观念的更新，新的课程标准也应运而生。
在新课程标准的修订理念中，专家学者发现了课程标准存在的一些共性问题，例如：应试教育造成学生负担过重 一年制课程完成半年。当然，老师别无选择。各种考核体系让教师不敢谈素质教育）；过时的观念、紧张的课时、人手不足、硬件条件不足导致学生被分组。实验不能保证，动手能力比较弱。当然，专家学者们提出的几个大问题，如：化学实验与教案的融合与再现、课堂教案的开放与学生共赢、知识的转化等。教案概念和模式，以探究为中心的教案模式应该是常态 化学、多样性发展和评价等一系列问题都可以落实，而不是仅仅喊口号，教师的教案行为需要保持一致先进的教案理念等一系列问题使得化学课程标准必须与时俱进。 ，因此提出了新的课程标准概念。
1.德育第一，能力第一
全面实施素质教育，必须把德育放在首位。教案的内容和形式要符合化学学科的特点和学生的年龄特点。一方面，为学生提供未来发展所需的基本化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；从化学的角度，学生应该能够理解人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，理解化学物质对人类健康的影响，合理开发利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面对与化学有关的社会问题的挑战时，能够做出更加理性和科学的决定。这也要求我们的教师将德育工作融入教案工作，以人为本，建立“民主、平等、对话”的新型师生关系。教师应将教材的情感因素、教师对教案的热情、学生的学习兴趣等因素结合起来，贯穿于教案的全过程。
二、减轻义务教育阶段学生化学课程的学习负担
这就要求课程标准要降低课程内容的学习要求，严格控制深度和教案内容的广度。教案内容应来源于学生的生活，适应未来社会生活的需要和学生进一步发展的需要。
第三，课程内容变化不大，但要加强内容的实用性和探索性。
对于教师来说，要求他们在教学中改变一些方法和行为模式。教学计划工作中的教学计划。 ，把“教室”还给学生。在教案中，教师要注重营造良好的课堂教案氛围，注重知识内容的生动性和实用性。化学学科栩栩如生、问题引入情境是新化学课程的特色之一。在教学计划中，教师要结合实际生产生活设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，运用化学思维的方法建立模型，进而进行解释、应用和拓展。学生在探索和解决问题的过程中，要了解和掌握基本的化学知识、技能和方法，使学生充分参与化学活动，体验教案过程，从而培养学生健康的情绪、态度和态度。价值观。同时，要转变学生的学习方式，提倡自主学习，使学生的学习变得主动。
四、突出内容的基础性和时代性
坚持与时俱进，突出科学探究的教法和学法，将化学与生活、社会紧密联系起来，使学生觉得学习是有价值和有用的。并将这一理念作为精神贯穿于新课程标准。体现新课程标准的思想：以提高学生的科学素养为目的。
新课标结构符合时代要求，针对具体知识内容建立一级主题、二级主题、三级结构框架，突出5大主题：科学探究、你身边的化学物质、物质组成之谜、物质的化学变化
1 / 2 化学、化学与社会发展。同时，科学探究和化学与社会发展首次被列为课程标准的重要内容。从而体现科学素养和教案的三维目标。
同时，在新课程标准的指导下，把握好化学教案的重要环节，专家学者也提出了改进化学教案的建议。 , 备课时，应始终把初中化学作为一个整体来看待。场景设计和材料起主导作用，仅此而已。主要精力和课时应该用于化学的基本内容，而不是本末倒置。探索题的设计也要注意，要符合史实和学生的认知水平。 ，在设计教案时，要认识到学生的头脑不是“一张要填的白纸”，而是有自己观点的思考者。他们充满理想但不甘平凡，充满自信但相对脆弱，喜欢学习但厌恶负担。在明确学生的基础上，将教案的目标设计在学生的最近发展区，将教案的重点和难点设计在学生学习的兴奋点，教师的组织者、促进者、高级合伙人要准确使用。角色，以免越位，不越位。 ，帮助学生在学习过程中建构意义，就是帮助学生更深入地理解当前学习内容中所反映的事物与其他事物的性质、规律以及内在联系。学习不是个体获取越来越多外部信息的过程，而是个体越来越多地了解自己所知道的知识，即构建新的认知图式的过程。
通过本课程的学习，我对新课程标准的概念和结构有了进一步的了解，对我平时的教案工作有很大帮助。结合自己的实际情况，调整自己的教案方法和模式，争取成功，走得更远！
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高中化学培训心得体会 篇2
新化学课标学习心得 顾春娇，马泉子中学
在认真学习新课标后，作为一名新教师，我有一定的收获，尤其是在角色转换方面师生关系：
在传统的教学模式下，教师教什么学生学什么，教师是课堂的主角，学生是配角；老师是主动的，学生是被动的。这种角色导致教师在课堂上发言，学生因被动的角色而对主动探究缺乏兴趣，课堂沉闷。
新课程理念的新型教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为引导，变演讲为参与。学生要化配角为主角，积极发言，大胆提问，参与讨论，积极探索。这样，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生学习的积极性和创造性，为学生搭建研究的平台，使学生成为学习的主人。
那么作为老师，我们必须思考如何让自己适应这样的角色变化，让学生更适应这种变化。我认为要实现这种改变，教师可以：尝试：
首先，走出主角的位置，走近学生，融入学生，多与学生互动，创造更多空间二是关心学生身心发展，善于倾听学生的心声，搭建师生对话交流的平台，这样就可以了解学生的想法，并使领导者的角色成为可能；三是转变个体思维，善于发现学生的学习方式，站在学生的角度考虑问题，贴近学生的思想和行为。
要求我们在短期内彻底改变是不可能的，但我们可以从一点点“改变”开始。今后，只要把握好新课程的教学理念，课程改革的进程就不会回头。去探索、去研究、去实践、去反思，你一定会收获很多。
高中化学培训心得体会 篇3
在井冈山参加了为期三天的新课程培训学习，这次培训邀请了两位主讲人，一位是辽宁省基础教育教研培训中心的王艳春老师，另一位是沈阳市第十二中学的包广军老师，由于这两位老师都有实际的教学研究和教学经验，所以这次的培训跟我想象培训有所不同，但却是我所向往的培训方式。这次培训并没有枯燥的理论宣讲，更多的是教学成果的分享和失败案例的探讨。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：
一、理想课程和现实课程
理想课程和现实课程是有差距的。新课程的理念是好的，是先进的。当在现实课程中由于受条件的限制是无法完全实现的，比如说教学条件的限制、班级人数的限制、地域条件的限制，当然最主要的一点是高考的限制，所以我们在新课程对待新课程的态度上应该注意以下三个方面：第一、更理性。第二、更现实。第三、更平和。
二、寻求学生个体对知识的建构，体现学生的自主性
传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。因此，新课程提出：恢复个人在知识建构中的合法身份。举个很简单的例子就能体会到两者的区别有多么地大。放在假设现在厨房有很多东西要放在柜子里，传统的教学是这样做的：把学生带进厨房，老师根据自己的思维放一遍然后跟学生说：油是放在这里，盐是放在那个位置。你要记住哦；二新课程应该是这样的，老师把学生带进厨房，告诉学生有哪些东西，然后说你喜欢怎么放就怎么放。这两种教学，哪个学生更能够记住东西放在哪，结论是显而易见的。
三、不缺方法，缺的是坚持的勇气
新课程在教学的过程中将会遇到各种困扰，比如说学生的不适应，家长的不认可，甚至有的时候连自己都不自信，都对自己都产生疑问：我这样的教学到底对学生能力的培养有没有作用呢？这时候我觉得应该要有坚持的勇气，应该要坚信自己的努力是能为学生的未来打下坚实基础的。当别人在观望时，你坚持了，你就走在了课改的前沿了。
这次培训我通过学习不仅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教学理念上有了很大的提高。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我将满怀信心地投身新课程教学。
高中化学培训心得体会 篇4
20xx年10月29日20xx年11月7日，我参加了陕西省高中新课程骨干教师省级研修项目，通过紧张有序的学习，交流、研讨和观摩等一系列的培训使我对新课改有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了更准确而深刻的答案。同时，在心理上也对自己的心态和角色进行了调整，原先想得这次培训可能比较轻松，但从培训的第一天起，就体会到了放松一下的想法都让这每天的听、想、写、说等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既紧张又紧迫!
首先，我向各位领导和老师汇报本次研修学习的主要内容安排。10月29日：我前往陕西师范大学雁塔校区报道。
10月30日：上午在陕西师范大学崇毓楼闻道堂举行了开班典礼，会上陕西师范大学教师干部培训学院院长袁奋光做了主要讲话，随后召开了班会。下午：由陕西师范大学图书馆书记、副馆长、陕西省省委讲师团成员马晓雄做了题为现代师德修养社会主义市场经济，佛更要金装的精彩报告，题中讲到要帮助教师塑造“师道尊严”而非销蚀和损害“师道尊严”，要帮助教师增加个人职业幸福感和实现家庭文化的.传承。
10月31日：上午由陕西师范大学化学化工学院杨承印教授主讲了化学教学过程设计。他讲到我们要转变教学观念，面向全体学生，研究课程标准，理解教科书，熟悉学生，着眼于多种教学方式的结合，创设良好的师生关系。下午：我们前往西安市83中学，深入课堂，观摩了83中沙涛老师在他们的春笋班主讲的氧化还原反应的教学过程。
11月1日：他们聘请了陇东学院的胡胜利教授利用全天时间主讲了关于化学对话教学问题的思考。
11月2日：上午：由西工大附中彭晓泉老师做高中化学选修4（化学反应原理）、选修5（有机化学基础）的教材分析及教学建议，这节课彭老师讲的非常精彩，因是来自一线的老师，所以她讲的东西也非常实用，这一块东西我将在我们化学组学科组会议上进行传达。下午：由陕西师范大学物理与信息技术学院李贵安教授主讲了美国学校课堂情境展示与研讨，这节课资料翔实，对我感触颇多。11月3日：上午：由陕西师范大学胡满成教授主讲了21世纪化学发展战略。其中讲到了21世纪化学发展的四大难题及展望，21世纪化学发展的11个突破口。下午：由陕西师大杨承印教授讲了《校本教学研究：怎么评价化学课堂教学》通过一些视频录像，边分析边讲解。
11月4日：上午：在陕西师大计算机房学习了网上检索化学资料的方法。下午：由李文盈教授主讲了《化学传感器技术的应用》。
11月5日：上午：由陕师大王明珍高级工程师主讲了《红外光谱分析实验》，下午：参观了陕师大化学实验室大型仪器。
11月6日：上午：由西安83中沙涛老师主讲了《研究性学习中的教师角色定位》，非常系统的讲述了83中在学生研究性学习中得成功做法，同时也提供他们比较全面的资料。下午：由西安交大附中的沈卫所老师作了《高中化学必修模块教材分析及教学策略》的报告，其中，他讲到，每一位学生都要发展，但不必是一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位都要合格，但不必是相同的规格。
11月7日：上午：由班主任对我们所提交的论文和案例进行分析和讲解，下午，评比了优秀学员，颁发了结业证书和获奖证书，我被评为本次学习的优秀学员。
可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟新课改理念的核心就是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。下面谈谈自己的一点体会：
一、教师的观念的转化从化学教学向化学教育转化
化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。承担化学新课程改革的具体实施者“教师”的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
二、理解并实施新课程理念创新与策略
1、教育观念由“应试”教育向“素质”教育转变
新课程的理念是以培养学生终生发展为目标，在培养目标价值上通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三维目标要求来体现。强调学生在学习学科的基本知识与基本技能的同时，要注重学生了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题、解决问题的方法，真正学会学习，形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民。例如：在学习“走进化学科学”这一节时，向学生展示化学科学的特点、发展历程、研究领域、研究方法，以及化学在解决人类社会发展过程中所遇到的问题，在提高人们的生活质量、促进人与自然的和谐相处等方面发挥的重要作用，让他们感受到化学世界的神奇美妙和化学科学的无穷魅力，激发他们学习化学的积极性，引领学生关注今后个人的发展与化学科学的关系。经常这样的教学，使学生更关注身边的人和事、关注社会、关注环境、关注能源、关注资源与可持续发展等问题，能有效地提高学生的科学素养和人文素养，为他们终生学习奠定基础。
2、课堂教学由“以师”为主向“以生”为主转变
传统教学中，课堂被教师所主宰，学生以接受学习为主，往往是“我听你讲”、“你写我抄”的僵化模式。新课程的课堂教学是让学生积极主动地参与到教学活动中来，使学生真正成为课堂的主体，形成“多维互动”的教学氛围，使学生的潜能得到相应的发挥，这样的课堂才能焕发出生命的活力。教学过程由浅入深，顺畅自然。整个过程不是以教师的讲授为主，而是采用学生已学知识引入问题情境，使学生处于不断的思考中，在一种轻松的氛围中通过讨论、归纳完成教学目标，充分体现学生的主体作用。3、教学过程由教师“讲述”向学生“探究”转变传统教学是教师的“一言堂”。新课程倡导课堂内容问题化，由教师提供与学生密切相关的人、事、社会、自然的真实情境，真正挑起学生认识上的矛盾，形成“认知冲突”，激发学生思考，实际上是将以“定论”形式陈述的材料，转化为引导学生探究的“问题”形式，变被动学习为主动探究式学习。这样无论对知识的构建，还是学生知识与能力的迁移都十分有益。教师要引导并培养学生发现问题、分析问题，将突出的、主要的问题进行探讨，然后解决问题。例如：在学习氯气与水反应时，教师先给出自来水可用氯气消毒和自来水不可以养鱼的背景，学生马上会有：(1)氯气通入水中是物理变化还是化学变化？(2)如果是化学变化，氯水中可能有哪些物质？如何判断？(3)氯水中的成分又会有哪些性质？带着许多疑问，通过观察氯水，对氯水进行预测和假设可能有的性质，根据实验探究中所提供的试剂和仪器进行实验设计，通过氯水与镁条、石蕊溶液、硝酸银溶液、红纸条等实验现象，经教师引导，得出氯水的成分以及所发生的化学反应，所有的问题都是在学生认知冲突中得以解决。
通过这次培训，使我接触到了很多新的观点，明白了我们教学的目的还要使学生更关注身边的人和事、关注社会、关注环境、关注能源、关注资源与可持续发展等问题，能有效地提高学生的科学素养和人文素养，为他们终生学习奠定基础，使我的教育的理念和教育方法得到了升华！
高中化学培训心得体会 篇5
新化学课程标准的学习体会
随着社会的发展，化学教育面临着重大变革，化学教育的目标也在发生重大变化。由原来的注重基础知识和基本技能转变为在学生掌握基本知识和基本技能时，更加关注学生的情绪、态度和价值观，关注学生的全面发展。因此，在教学中要更新教学理念，转变教师角色，转变学生学习方式，改革评价方式，逐步实践新化学课程。
《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个基本概念。这些基本理念主要体现在化学教育关注学生发展的总体目标上。随着社会的发展，化学教育面临着重大的变化，化学教育的目标也在发生变化，从过分关注基础知识和基本技能转向在获取基础知识技能和价值观的同时更加关注学生的情绪和态度，注重学生的全面发展。因此，要努力克服传统教学观念和教学模式的刻板印象，更新教学理念，逐步实践新的化学课程。
一是转变教师角色，树立“以学生为本”的教育思想
义务教育阶段的化学课程，一手，提供学生未来发展所需的最基本的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，让学生从化学的角度逐步理解自然与环境的关系社会现象。因此，义务教育阶段的化学教育应该面向全体学生，让每个学生都能得到全面发展。让每一位学生在轻松愉快的心情中了解与人类息息相关的化学，积极探索化学变化的奥秘。和第一单元一样，进入化学。从学生熟悉和关心的蓝天碧水，到各种生活用品、救治病人的药品，再到新材料、新能源，都符合中学生的特点，让学生感受化学就在身边，让学生形成持续的学习兴趣，增强学习化学的自信心。 《化学课程标准》为每一位学生提供平等的学习机会，使他们具备适应现代生活和未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养.比如元素概念的形成，已经从过去的严格定义转变为应用的教学过程。而是根据当代学生材料丰富、媒体信息来源广泛的特点，让学生先了解各种补品（钙、锌、铁、硒等）指的是元素，了解门捷列夫的元素周期表，一个感性的时期。了解之后再对元素的概念进行描述，给人一种自然的成功感。学生在探究活动中掌握基本技能、学习科学探究方法的同时，也学到了最基本的知识。如第三单元，题目1 水的组成。水电解实验产生氢气和氧气，学习测试反应产物和氢气纯度等基本技能和方法，培养科学态度，同时进行安全教育。这样，不同层次的学生有不同程度的收获，同时，不同层次的学生也能在原有的基础上得到很好的发展。
“学生本位”的内涵是教师信任学生建构知识的能力；尊重学生智力潜力的差异；并了解学生情绪态度的体验。因此，教师应该相信学生具有独立构建认知系统的能力，认识到学生的认知方式因人而异，从而进行不同的教学。在教学中，尽可能从学生已有的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法等实际情况出发，设定学习目标。教学内容应来源于学生的生活，适应未来社会生活的需要和学生进一步发展的需要。为促进学生在化学教学中的自主发展，教师应转变教学角色，将过多的“自我表现”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，促进学生的动手能力。操作、思考和解决问题。口头表达，讨论问题，表达意见。教师不能取代学生能够发现的知识；教师不应提示学生可以独立解决的问题。
二、转变学生的学习方式，关注学生主体性的发展
化学教学要注意从学生现有的体验，让他们熟悉生活情境 感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决一些与化学有关的简单实际问题；让学生有更多的机会主动体验探究的过程，在知识的形成和联系的应用过程中，养成科学的态度，掌握科学的方法，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力“做科学”。新课标化学教材的教育理念尤为突出。如第二单元，科目1空。在空气成分的实验中，实事求是，不要错过现实与理论之间的微小差距（体积缩小略小于1/5），并诱导学生分析原因。这种写作意在培养学生实事求是的科学态度。在教学中，我要求学生描述实验后的现象。粗心的学生可能找不到这个小差距，但细心的学生却发现了，但不敢说出来。我鼓励学生尊重客观事实，讲真话。这无疑对培养学生未来学习“做科学”的态度起到了非常重要的作用。
有效的化学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。自我探索、动手实践、合作交流是值得推广的有意义的学习方法。在教学中，要注重营造良好的课堂教学氛围，注重知识的生命性和实用性。例如第 7 单元，主题 2 燃料和热量。学生首先探索化石燃料在生产和生活中的作用。还有一个罐装液化石油气钢瓶。学生们仿佛回到了自己的厨房，感受到了燃料在生产和生活中的重要性。他们经过仔细研究、分析和分析，发现在使用液化石油气时，要特别注意安全问题。化学学科栩栩如生、问题引入情境是新化学课程的特色之一。在教学中，教师要结合实际生产生活设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思维方法建立模型，然后进行解释、应用和扩展。在探索性活动和解决问题的过程中，要让学生了解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生充分参与化学活动，体验教学过程，从而培养学生健康的情绪，态度和价值观。
在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究和合作学习。要注意培养学生倾听别人的讲话，善于表达自己的想法，勇于修改别人的意见，勇于接受别人的意见，修改自己的想法。当不同意见难以统一时，要学会保持自己的意见。进行科学探究和合作学习，要有明确的目的，有条不紊地发表意见。
三、改革学生化学学习评价方式，促进学生素质全面发展
《基础教育课程改革》 《纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要多方面发现和开发学生的潜能，了解学生在发展中的需要，帮助学生了解自己，树立自信心，发挥评价教育的作用，促进学生在原有水平上的发展。”因此，在化学教学中，应该改革传统的只关注学习成绩和学生考试成绩，而忽视学生学习过程的评价方法。正如《化学课程标准》中提出的：“为每个学生的发展提供多种学习评价方法。它不仅评价学生对知识和技能的掌握程度，更注重评价学生的科学探究能力和实践能力。培养学生的情感态度和价值观。在学习过程中，努力让更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师可以通过自我评价、相互评价、教师评价的同伴评价等方法来评价学生的学习过程。帮助学生认识自我，树立自信，表达自我。
义务教育阶段的化学是学生学好化学的基础。让我们认真学习《化学课程标准》，深入了解
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